tag:blogger.com,1999:blog-45876853258554830512024-03-12T18:11:45.621-07:00PRACTICAS 1Reflexiones sobre la práctica.Asesoramiento sobre la intervención psicomotriz en la educación infantil.Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.comBlogger30125tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-24774977778755198232013-12-16T14:39:00.004-08:002013-12-16T14:39:59.904-08:00BIBLIOGRAFIA <span style="font-family: Verdana, sans-serif;">BIBLIOGRAFIA USADA PARA LOS DOCUMENTOS</span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ARNAIZ, P., RABADAN, M. y VIVES, M</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">. (2001):La
psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa. Aljibe.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><strong style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">ACOUTOURIER, B., DARRAULT, I. y EMPINET,
J.L. </span></strong><strong style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">(1985):La práctica
psicomotriz: reeducación y terapia. Madrid. Edit. Científico médica.</span></strong></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><strong style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">ACOUTOURIER, B. y </span></strong><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">LAPIERRE,
A.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1984): Simbología del movimiento. Barcelona. Edit. Científico-médica</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">BERRUEZO, P.P. Y GARCÍA NUÑEZ. J.A</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">.
(1997): Psicomotricidad y Educación Infantil. Madrid. CEPE</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">BERRUEZO, P.P.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1995): La pelota en el desarrollo Psicomotor.Madrid. CEPE</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">BONASTRE,
M. y FUSTÉ</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> (2007): Psicomotricidad y vida cotidiana(0-3 años).
Barcelona. Edit. Graó.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">CASTRO, J. Y MANSO M.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1988): Metodología psicomotriz y</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Educación. Madrid. Edit. Popular.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">DEFONTAINE</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">:
Manual de Reeducación Psicomotriz.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">FALK, J. y TARDOS, A.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(2002):Movimientos libres Actividades</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">autónomas. Barcelona. Edit. Rosa Sensat. Octaedro.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">FERNÁNDEZ VIDAL, F. Y GARCÍA NUÑEZ.
J.A.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1996): Juego y psicomotricidad. Madrid. CEPE</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">FONSECA, V.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1996): Estudio y génesis de la psicomotricidad.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">Barcelona. INDE Publicaciones.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">FONSECA, V.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1984): Filogénesis de la motricidad. Madrid. García Núñez editor.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">FONSECA, V.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1988): Ontogénesis de la motricidad. Madrid. García Núñez editor.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">LAPIERRE, A.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(1984): Educación psicomotriz en la escuela maternal. Barcelona Ed.
Científico-médica.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">LAPIERRE, André. y LAPIERRE, Anne</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
(2000): El adulto frente al Niño de 0-3. CIE. Dossat.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Le
Boulch</span></b><i style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: Educación por el
movimiento. Paidós. 1981.</span></i></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">García
Núñez</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">: <i>“Psicomotricidad
y Educación Infantil”, G. Núñez, 1994)</i></span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Picq
y Vayer</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">: Educación psicomotriz y retraso mental. Científico-Medica.
1977</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Picq
Vayer</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;"> “Educación psicomotriz y retraso mental.”</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; text-indent: -24px;">Científico Médica. 1978).</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">PIKLER, E. </span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">(2000):
Moverse en libertad: Desarrollo de la motricidad global. Edit. Narcea. Madrid.
Col Educación Hoy</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">QUIROS
Y SCHRAGER.</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">: "Lenguaje, aprendizaje y
psicomotricidad". Editorial Panamericana Buenos Aires.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><b style="text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">SCHRAGER, O. </span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -18pt;">(1979):
Circuitos de control postural y potencialidad corporal. </span></li>
</ul>
<br />Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-80700814890375656452013-12-16T11:26:00.001-08:002013-12-16T11:26:37.172-08:00UN LUGAR EN LA ESCUELA PARA LA PSICOMOTRICIDAD<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">UN LUGAR EN LA ESCUELA PARA LA PSICOMOTRICIDAD<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l19 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0;">INTRODUCCIÓN <o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Con este documento pretendemos aunar criterios en toda la
etapa para continuar el análisis de nuestra práctica educativa en las sesiones
de psicomotricidad como en nuestras actividades del día a día . Para ello
marcamos los siguientes principios que van a regir nuestras actuaciones
educativas:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1. Romper con la
división por áreas y con el trabajo parcializado de aspectos aislados, dentro
de la psicomotricidad. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Defendemos la globalización, donde los aspectos afectivos,
funcionales y cognitivos van estableciendo distintas interrelaciones a la par
que se resolviendo en un equilibrio constante. En un nivel pude primar unos
aspectos sobre otros; sin embargo, en cada uno de los niveles se da una posible
una posible lectura y consideración de todos los demás.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2. Definir distintos niveles que muestran:</span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Los distintos recursos que el niño
utiliza.</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El nivel de comunicación
que establece el niño con su medio.</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los instrumentos que
utiliza para relacionarse.</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los aspectos metodológicos
a tener en cuenta en cada nivel.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3. Completar las múltiples posibilidades para avanzar en el
proyecto pedagógico. No pretendemos marcar una metodología lineal sino
desarrollar las distintas posibilidades que nos ofrece la psicomotricidad más allá del trabajo en el aula de usos
múltiples, como acción comunicativa global a desarrollar en todas las
competencias educativas, encaminada a una educación integral.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4. Diferenciar distintos aspectos de observación de la
realidad educativa.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">5. Tener en cuenta la edad madurativa del niño. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0;">JUSTIFICACIÓN Y CONCEPTO<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La psicomotricidad
ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente
demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia
en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Buscamos profundizar en
la técnica psicomotriz para favorecer por el dominio del movimiento corporal la
relación y la comunicación que el niño va establecer con el mundo que le rodea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esta globalidad
del niño se manifiesta por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al
mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su
estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la acción del
niño se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero también todas sus
posibilidades de comunicación y conceptualización, en su relaciones con su
medio o entorno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0;">OBJETIVOS<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Objetivos para los niños y
niñas<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Objetivo general:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Favorecer el
dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y comunicación que
el niño va a establecer con los demás, el mundo y los objetos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Objetivos específicos:<o:p></o:p></span></b></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estimular la capacidad sensitiva centrada en las
sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos).<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de
conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estimular la capacidad representativa o simbólica y la
operativa concreta: los movimientos son representados o expresados
mediante signos gráficos, símbolos , planos, manipulaciones de objetos
reales y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.<o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se trata de
obtener:<o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La conciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento
vivenciando todos los momentos y situaciones.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dominio del equilibrio.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El control y más tarde la eficacia de las diversas
coordinaciones globales y segmentarias.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El control de la inhibición voluntaria de la respiración.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La organización del esquema corporal y la orientación en
el espacio.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una correcta estructuración espacio- temporal.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al
mundo exterior.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Una correcta estructuración espacio-temporal.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al
mundo exterior.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre
expresión de las pulsiones en el ámbito imaginario y simbólico y al
desarrollo libre de la comunicación.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Objetivos para las
profesoras:<o:p></o:p></span></span></b></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Facilitar procedimientos de adquisición de conocimientos
apoyándonos en nuestras experiencias, así como en la acción motriz y en la acción corporal del niño
espontáneamente vivencia para ir hacía una pedagogía del respeto y el
descubrimiento.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de
los niños, abierta a la observación
y el análisis de sus comportamientos, abierta así mismo a nuestra
propia creatividad que nos invita a proponerles (no imponerles) nuevas
direcciones de búsqueda que nos permite sondear su verdadero interés.<b><o:p></o:p></b></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo31; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #548dd4;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #548dd4;">CONTENIDOS<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Descubrimiento y toma de
conciencia de sí.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo
en él y en el otro.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Movilidad- inmovilidad.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cambios posturales ( Tumbado, de pie, de rodillas,
sentado...)<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Desplazamientos, saltos, giros. (de unas posturas a otras)<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Agilidad y coordinación global.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Autocontrol de frenar y poner en marcha.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Noción y movilización del eje corporal <b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Equilibrio estático, dinámico y postmovimiento.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Lateralidad.<b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Respiración <b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tono y relajación <b><o:p></o:p></b></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Identificación y autonomía .<b><o:p></o:p></b></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2. Control de la motricidad fina.<o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Movimiento de las manos y los dedos<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Coordinación disociación motriz<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mímica facial <o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Movimientos logocinéticos.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3. Expresión y
creatividad<o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Desarrollo del ritmo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El gesto y el movimiento como vinculación con el espacio
y el tiempo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Imitación y simbolización.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Improvisación individual y colectiva.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Coordinación gesto palabra.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La acción, el movimiento, la palabra.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dramatizaciones.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Actividad motriz espontánea.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Contrastes fundamentales.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4. De la libertad
de expresión a la búsqueda del acuerdo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Descubrimiento y toma de
conciencia del mundo que le rodea.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Organización del espacio.<o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l17 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Localización,
orientación. (Se orienta en el espacio, relación de su cuerpo con el exterior)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l17 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Evolución
de la construcción del espacio en el niño.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l17 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Nociones
de situación y orientación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l17 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Dominio
de los planos: horizontal y vertical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l17 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Paso
del espacio amplio exterior al espacio gráfico del papel.<o:p></o:p></span></div>
<ol start="2" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Organización del tiempo.<o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l22 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Nociones
de intensidad, tamaño y situación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l22 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Discriminación
de colores, formas y tamaños.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l22 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Nociones
de velocidad y orientación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l22 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Construcciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Descubrimiento
y toma de conciencia de los demás<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1.
Comunicación con uno mismo y con el otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2.
Descentración.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3.
Actitudes de relación y convivencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4.
Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #548dd4;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #548dd4;">METODOLOGÍA <o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Principios
metodológicos:<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En
la intervención psicomotriz consideramos una serie de principios esenciales: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 76.4pt; mso-list: l23 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Respeto
profundo a la globalidad del niño, a su madurez y desarrollo educativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 76.4pt; mso-list: l23 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->La
intervención psicomotriz partirá de lo sensoriomotor hasta llegar a la
interiorización.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 76.4pt; mso-list: l23 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Favorecer
y potenciar la espontaneidad y creatividad del niño, donde el educador adecue
su intervención a partir de estos, teniendo en cuenta que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 142.0pt; mso-list: l8 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Los procesos de excitación preceden a los
de inhibición y control por lo que las percepciones al principio son más
globales y confusas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 142.0pt; mso-list: l8 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La sensación precede a la percepción y ésta
a la representación. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 142.0pt; mso-list: l8 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Las manipulaciones concretas de la realidad
y los objetos precede a las operaciones formales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 142.0pt; mso-list: l8 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La utilización del cuerpo precede al
conocimiento y control del cuerpo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l31 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El
principal papel del maestro es el de proponer objetos, situaciones,
sonidos...Temas generales de búsqueda, dejando a los niños explorar ellos
mismos todos esos elementos, y saber esperar a que sus búsquedas los niños y
niñas los necesiten.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l31 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Solamente
en estas condiciones la expresión es auténtica, libre , espontánea y es donde
las actitudes de huida, inhibición, sobre compensación u oposición ... aparecen
o desaparecen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Recursos:<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l30 level1 lfo16; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: grey;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: grey;">Humanos</span></b><span style="color: grey;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Se contará con dos maestras para
cada sesión. Una de ellas será la encargada
de hacer evolucionar las situaciones que allí se promuevan. La otra se responsabilizará de observar
y de aportar una atención más
individualizada a los niños con N.E.E.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l30 level1 lfo16; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">§<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]--><b><span style="color: grey;">Materiales</span></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Aros,
picas, telas, pañuelos, pelotas, bancos , zancos, colchonetas, mantas, cajas de
cartón, bloques de goma- espuma... dependerá de cada sesión la elección del
objeto de intermediación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Discografía
a modo de ejemplos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Movimientos / Contrates<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->El rey de la polka: Will Glahé. Spectacular<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->El sortilegio de los Andes: Facio Santillán
Moviplay.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La Grecia de Teodorakis. CDS<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Mandolin Napolitan ( Napoli a pletto di
italo cammarota)<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Valses, tangos, mambos, rock.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Banda original de la película "
Z" . DECA.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Banda original de la película " El
Golpe". RCA.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Grandes Éxitos : Joan Báez. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Los 29 mejores de Moustaki. Polidor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Concierto nº5. BEETHOVEN.Privilege.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->Milladoiro : A Galicia de Maeloc. Ruada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l16 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ü<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->....<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Relajación <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l14 level1 lfo18; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Adagios
inmortales. Philips<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l14 level1 lfo18; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->La
Aventura de los Plantas. Joël Fajerman. RCA<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l14 level1 lfo18; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="EN-US">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US">Wish You Were Here Pink Floyd. EMI<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l14 level1 lfo18; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span lang="EN-US">·<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US">Ignacio . Vangelis. CAM.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l14 level1 lfo18; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Banda
Original de " Muerte en Venecia". Privilege.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="color: grey;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Espaciales: <o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Aula
específica de usos múltiples. Este espacio tiene las condiciones favorables
para el desarrollo óptimo para las sesiones y otras actividades más específicas
en cada aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Papel del Psicomotricista-maestro<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l1 level1 lfo19; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El
psicomotricista es al que le corresponde descubrir, utilizar y orientar las situaciones que nacen
espontáneamente en el grupo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108.0pt; mso-list: l1 level1 lfo19; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El
jugará con los contrastes pedagógicos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> 1. De libertad y directividad, aumentando las
fases de libertad a medida que van haciéndose
más productivas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> 2. De implicación
y de retiro, retirándose cada vez más del juego
a medida que el grupo asume su autonomía real.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> 3. De seguridad e inseguridad, para conducir al
niño a renunciar progresivamente a la protección segurizante
de la autoridad
(incluso si él lo combate) y a asumir por sí mismo ese margen de
inseguridad que es la contrapartida de
la independencia.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.8pt; mso-list: l6 level1 lfo20; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El
psicomotricista se ayudará de tres instrumentos para que la psicomotricidad se
convierta en acción educativa:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> 1. El movimiento: nunca como fin sino como
medio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> 2. El lenguaje que sirve
como medio de análisis , aprendizaje y fijación de las nociones vividas o
percibidas en la acción corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> 3. Motivación y
refuerzos: Conviene organizar la acción de forma lúdica. Son también muy importantes
a tener en cuenta como
motivación los refuerzos utilizados para
eliminar los comportamientos inadecuados o
estabilizar los adecuados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sesión tipo.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Lo
que intentamos es inducir un cierto número de situaciones con ayuda de material
(aros, pelotas, picas...) puesto a disposición de los niños y las niñas y con
ciertos estímulos exteriores como por ejemplo la música. A partir de ahí
tratamos de seguir a los niños y niñas
en sus descubrimientos y exploraciones<u>, verbalizándolas, </u>haciendo
evolucionar las situaciones que se han presentado de manera espontánea. Las
consignas son bastantes amplias para dejarles un máximo de libertad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Desde
el principio insistimos mucho en la socialización : Hacer algo con el otro, o
los otros, en pequeños grupos y luego todos juntos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los
objetos se van a utilizar con mucha frecuencia como el medio de intercambio, comunicación y cooperación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l21 level1 lfo26; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: grey;">v<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: grey;">Sesión tipo completa con
material<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1
Preparación del espacio por parte de la maestra.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2
Saludo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3
Encuadre<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l0 level1 lfo21; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Presentación
de la actividad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l0 level1 lfo21; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Normas
de utilización del material y del espacio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4
Desarrollo <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Se
creará situaciones con ayuda de distintos materiales (aros, pelotas, picas ,
cuerda, sacos, telas, pañuelos, zancos...poniéndose a disposición del niño con
estímulos exteriores ( música, instrumentos...) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->A partir
de aquí trataremos de seguir a los niños en sus descubrimientos y haciendo
evolucionar las situaciones con propuestas y verbalizando sus acciones, que
presentan espontáneamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">5
Relajación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">6.
Representación <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l18 level1 lfo23; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Verbal,
plástica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l9 level1 lfo27; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: grey;">v<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: grey;">Sesión completa dirigida<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1
Saludo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2
Encuadre<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3
Desarrollo <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Actividades
con diferentes agrupamientos: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l18 level1 lfo23; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Parejas<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l18 level1 lfo23; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Pequeños
grupos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l18 level1 lfo23; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Individuales<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Actividades
que favorezcan la liberación de tensiones gracias al placer de moverse, ocupar
espacios con los objetos, que permitan alcanzar una comunicación tónica a
través de objetos, suelo. paredes o el contacto directo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 76.4pt; mso-list: l24 level1 lfo24; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Que
trabajen con contrastes tales como : Ver/no ver, entrar/ salir, aparecer/
desparecer, extender/encoger, me tapo/me destapo, movilidad/inmovilidad,
apretar/ aflojar ...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 76.4pt; mso-list: l24 level1 lfo24; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Contrastes
de cantidad: Mucho/ poco, largo / corto...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 76.4pt; mso-list: l24 level1 lfo24; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Espaciales:
dentro/ fuera, lejos/ cerca, arriba / abajo, delante/ detrás...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l13 level1 lfo28; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">v<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]--><b><span style="color: grey;">Sesiones de ritmos y bailes</span></b><b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A
través de la psicomotricidad favoreceremos la motricidad natural, siendo una
característica esencial la rítmica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l26 level1 lfo25; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Partiremos
de sesiones con movimientos y ritmos espontáneos para progresivamente
evolucionar hacía ritmos más complejos y estructurados con bailes y danzas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l26 level1 lfo25; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Ritmos
acompañados de percusiones. Con instrumentos, con las manos encima de las mesas,
siguiendo ritmos marcados por la maestra y que coordinen diferentes palmadas,
golpes en la mesa, hombros , cabeza... realizado pequeños dictados según la
figuras , símbolos, sílabas de palabra... en la pizarra... Este tipo de
actividades se realizará muy habitualmente sobre todo en los niveles de 4 años
y 5 años varias veces a la semana...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l26 level1 lfo25; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Bailes
de ajuste. El niño/a tendrá que actuar en relación con otras personas
diferentes a él. Los gestos y movimientos del niño deben pues ajustarse a
condiciones de tiempo y espacio que le son exteriores son perder naturalidad y
armonía. Bailes de los mayordomos (filas), el candil ( corros) tradicionales, (
donde están las llaves, yenca, jotas, sevillanas...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Espacio:
Tanto la sala de usos múltiples como el aula acondicionándola retirando las
mesas y sillas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Agrupamientos:
dependiendo de la evolución de los bailes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l25 level1 lfo29; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: grey;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="color: grey;">Educación física / deporte<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tras
varias discusiones hemos decidido incluir en este documento inicial la
educación física o actividades deportivas que aunque no tienen un carácter
comunicativo o expresivo de la
psicomotricidad propiamente dicho pero participan de contenidos comunes
desde el punto de vista motor , psíquico y de relación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Con
carácter exclusivamente lúdico y no competitivo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l25 level1 lfo29; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Calentamiento
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l25 level1 lfo29; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Atletismo:
carreras de relevos, obstáculos... saltos de longitud, altura...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l25 level1 lfo29; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Futbol<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l25 level1 lfo29; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Aerobic<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l25 level1 lfo29; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Circuitos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Espacios:
Las sesiones se realizaran al aire libre, dependiendo del tiempo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Agrupamientos:
Esta actividad se realizará alternando los diferentes grupos de la etapa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #e36c0a;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #e36c0a;">EVALUACION <o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La evaluación será
nuestro principio metodológico, sin ella creemos que no podríamos responder a las
necesidades del niño o niña.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tenemos que
explicar que no sólo es el niño/a o el grupo el sujeto de la observación sino
también el educador por el papel tan relevante que ocupa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Dentro del abanico
de las técnicas de observación solemos usar la observación libre, también
llamada formativa, que la realizaremos durante el proceso de la acción y ofrece
un feedback inmediato que reajusta el desarrollo de dicha acción. Esta acción
es espontanea con lo cual está expuesta a sesgos y errores. De esto se deduce
la necesidad de una observación más sistemática que realizaremos en ocasiones
puntuales a través de técnicas audiovisuales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: grey;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evaluación de nuestra
intervención educativa. <o:p></o:p></span></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 584px;">
<tbody>
<tr style="height: 17.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 154.25pt;" valign="top" width="206">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">QUÉ<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.85pt;" valign="top" width="198">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CÓMO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 134.65pt;" valign="top" width="180">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CUÁNDO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 194.65pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 194.65pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 154.25pt;" valign="top" width="206">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Nuestra actitud dirigida a hacer evolucionar las
conductas de los niños/as.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Si las actividades programadas responden a los
intereses y necesidades de los niños/as.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Si los espacios , tiempos y agrupaciones
responden al plan de trabajo.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 194.65pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.85pt;" valign="top" width="198">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación directa del psicomotricista.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Análisis de la sesión<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación externa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Grabaciones en video.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 194.65pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 134.65pt;" valign="top" width="180">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Diariamente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Mensualmente.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="color: grey;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evaluación del
material utilizado:<o:p></o:p></span></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 593px;">
<tbody>
<tr style="height: 17.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 154.25pt;" valign="top" width="206">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">QUÉ<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.85pt;" valign="top" width="198">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CÓMO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 5.0cm;" valign="top" width="189">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CUÁNDO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 162.7pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 162.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 154.25pt;" valign="top" width="206">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Cómo el material potencia las diferentes
capacidades del niño/a.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Que facilidades o dificultades se encuentran en
su uso.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Cómo implica al niño/a con la realidad, con los
demás... <o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 162.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.85pt;" valign="top" width="198">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Grabación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Análisis de las sesiones con alumnos
directamente o a través de videos.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 162.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 5.0cm;" valign="top" width="189">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Al termino de cada sesión.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Al final del trimestre.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="color: grey;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evaluación de los
niños y las niñas.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 593px;">
<tbody>
<tr style="height: 17.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 154.25pt;" valign="top" width="206">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">QUÉ<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.85pt;" valign="top" width="198">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CÓMO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 5.0cm;" valign="top" width="189">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CUÁNDO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 107.35pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 107.35pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 154.25pt;" valign="top" width="206">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Esquema de conocimiento que tiene el niño/a
sobre sí mismo...<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Situación en la que se encuentran de
adquisición.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 107.35pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.85pt;" valign="top" width="198">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación directa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación indirecta.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Análisis de las sesiones.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 107.35pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 5.0cm;" valign="top" width="189">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Durante las primeras sesiones.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Al termino de cada sesión.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="color: grey;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Evaluación
continua formativa<o:p></o:p></span></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 593px;">
<tbody>
<tr style="height: 17.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">QUÉ<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.8pt;" valign="top" width="198">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CÓMO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 17.75pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 127.6pt;" valign="top" width="170">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #e36c0a;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CUÁNDO<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 139.45pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 139.45pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contenidos dominantes de la psicomotridad. ( Por
ejemplo: conocimiento y toma de conciencia de si mismo).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Procesos que se realizan durante las sesiones
que son responsables del aprendizaje ( planificaciones , estrategias...)<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 139.45pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 148.8pt;" valign="top" width="198">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación directa .<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Observación indirecta.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Verbalización.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Trascripciones plásticas, verbales ...<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 139.45pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 127.6pt;" valign="top" width="170">
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l27 level1 lfo30; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">o<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Durante toda la puesta en práctica de las
sesiones.<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<b><span style="color: #00b050;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">NIVELES
PSICOMOTORES<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #e36c0a;"><img alt="*" height="12" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="12" /><span style="font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #e36c0a;">NIVEL TÓNICO-EMOCIONAL.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel se pretenden
desarrollar actividades que ayuden al niño a mejorar los cauces de relación
consigo mismo y con los demás, utilizando los objetos, como un elemento
importante de apoyo fundamental, siendo intermediario de la comunicación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trabajaremos la tensión,
distensión y el diálogo tónico como base del intercambio comunicativo,
tensiones, acuerdos, situaciones
fusiónales, para llevar luego a los niños a una distensión tónica y la
consiguiente relajación y sensación de bienestar.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los contenidos básicos de este
nivel serán el tono y la emoción.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel es donde se
desarrollan actitudes de escucha hacía uno mismo y los demás, comenzando a
desarrollar respuestas ajustadas, favoreciendo la propia iniciativa de los
niños y confianza en sí mismos, canalizando las frustraciones a través de
diálogos tónico – emocionales, satisfactorios.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El placer comunicativo se pone en
juego, favoreciendo todo tipo de comunicación : verbal y no verbal, potenciando
el acercamiento a los otros, y el deseo de actuar, pudiendo llegar a ajustar
situaciones de fusión con los demás.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;">NIVEL SENSORIO- MOTOR.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel trabajaremos el
placer por percibir el movimiento del propio cuerpo y de madurar las conductas
motrices y neuromotrices básicas. Se produce la evolución desde movimiento
descontrolado hasta el gusto por el control.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 40.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es la búsqueda de las
posibilidades corporales, de sus límites, sensaciones, riesgos y desafíos en
posturas y posiciones, tanto dinámicas como estáticas. Son los procesos tónico
posturales <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.4pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> En
este nivel, trabajaremos aspectos como:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 63.8pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">Sensaciones propioceptivas, a través de
situaciones de tensión y relajación (cinestésicas), equilibrio, desequilibrio,
reequilibración, laberintico vestibulares.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 63.8pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">Posiciones estáticas y dinámicas (posturales).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> En este nivel abordaremos el sistema postural
(postura, posición y actitud), tono equilibrio y ejes; la conciencia corporal
(esquema, imagen y concepto) y las grandes coordinaciones (giros, saltos y
desplazamientos).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los objetos a utilizar, son los
que permiten realizar grandes movimientos ( rodar, saltar, subir , bajar….);
colchonetas de distintos grosores, módulos de goma espuma, pelotas grandes,
cajas y telas (sólo sirven para arrastrar).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel podemos encontrar
bastante dependencia de los procesos tónico- emocionales.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l29 level1 lfo32; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;">PERCEPTIVO- MOTOR.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel descubre el placer
por el movimiento intencionado con una funcionalidad, implica percibir el
espacio exterior, proyectarlo internamente y saber moverse en él. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se van produciendo repeticiones
al servicio del controlar la acción. Se necesita tener un cierto nivel de
representación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trabajaremos por tanto, el
desarrollo del esquema corporal, los espacios ( interior, postural, de
relación) y tiempos (interno, rutinas,
para acoplarlo al exterior), las relaciones con los objetos, entre los propios
objetos y el plano, buscando sus características, acciones y reacciones y su
localización, orientación y organización en el espacio y el tiempo. Todo ello
nos ayuda a:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l29 level1 lfo32; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">Interpretar los estímulos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l29 level1 lfo32; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">Destacar unos estímulos de otros,
seleccionándolos, discriminándolos, asociándolos e integrándolos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l29 level1 lfo32; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">Organizar la acción y anticipar el tiempo de
reacción entre otras cosas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel se va preparando el
proceso de abstracción que da acceso a lo simbólico.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los aspectos que se trabajan son
las distintas percepciones (exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas) su
integración, asociaciones y las coordinaciones tanto global como segmentarias.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Podemos utilizar: objetos blandos
y ligeros o rígidos con formas estables ( picas, zancos…).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo31; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;">NIVEL PROYECTIVO SIMBÓLICO.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel vamos a favorecer
la aparición de la actividad mental específicamente humana ( atención,
lenguajes expresivos,,,,), como resultado de todo el trabajo anterior ( tónico-
emocional, sensorio-motor y perceptivo motriz), es decir este nivel , surge de
la actividad mental como resultado de la motora apoyada en la realidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al quedar la información corporal
automatizada, el niño o niña va accediendo al nivel simbólico.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Progresivamente va formando
imágenes mentales, siendo capaz de recrear las propiedades de las cosas, seres,
objetos y evocarlos, abriéndose al mundo exterior, dotándoles de distintos
significados.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Va elaborando su mundo junto a
otros, socializándose, creando proyectos en común, utilizando como herramienta
los lenguajes.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel, se canaliza al
máximo la comunicación del niño o la niña valiéndose de la expresividad
psicomotora.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Trabajaremos codificaciones,
descodificaciones , imitaciones, praxias, ecopraxias, juegos de imitación,
evocación, escenificación, de fantasía, reglados, rituales; utilizaremos
elementos para construir espacios,
objetos, dramatizar … ( palos, telas , cojines, cajas…)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Resumiendo: estaríamos
favoreciendo la evolución, desde las acciones
con significados más sencillos hasta la recreación del juego simbólico, en toda
su intensidad, que viene posibilitado entre el significado y significantes de
objetos, seres y acciones diversas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo31; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><img alt="*" height="11" src="file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="11" /><span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #e36c0a; font-size: 10pt; line-height: 115%;">NIVEL SIGNICO<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"> </span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">En este nivel superior se
desarrolla una relación arbitraria entre los significados y los significantes.
Los maestras introduciremos los signos de los diferentes, lenguajes (musical,
lógico-matemático, plástico…) como una forma de comunicar, ideas, sentimientos,
realidades…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel los signos no
guardan ninguna relación analógica con la acción pero sin embargo la
determinan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tenemos que tener en cuenta que
muchas de la situaciones que se dan en la escuela, la vida…. Son de carácter
sígnico, estamos rodados de signos que los niños y niñas conocen y manejan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este nivel se produce una
evolución, desde las situaciones simbólicas hacia las conceptuales.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Comic Sans MS;"><o:p></o:p></span></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-43540152975250162272013-12-16T11:23:00.001-08:002013-12-16T11:23:15.436-08:00SESIÓN FINAL. GRUPO DE MAESTRAS<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: center;">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"><b>TÍTULO: LUCES Y SOMBRAS</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt;">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">EDAD A <st1:personname productid="LA QUE VA" w:st="on">LA QUE VA</st1:personname> DIRIGIDA: 3 y 4 años</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">FUNDAMENTACIÓN:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La oscuridad está asociada tradicionalmente a los miedos e inquietudes que puede generar su desconocimiento. Nosotras hemos querido romper con ese prejuicio, basándonos en la otra cara que puede mostrarnos la oscuridad: lo mágico y misterioso. Utilizaremos los contrastes entre luz y oscuridad, los brillos, los sonidos y todo aquello que estemos dispuestos a percibir.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El ser humano es un animal diurno; nuestras actividades se desarrollan con la claridad del día, por lo que desconocemos cómo nos desenvolveríamos en la oscuridad. A través de esta sesión pretendemos ponernos en situaciones que nos ayuden a descubrir nuestras actitudes y aptitudes en un medio poco familiar para nosotros, agudizando los sentidos y utilizando la imaginación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u>OBJETIVOS</u>:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent: -18pt;">
</div>
<ul><span style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-indent: -18pt;"></span>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">-</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">Perder el miedo a la oscuridad.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">-</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">Desarrollar la percepción en general (espacial, corporal…)</span></span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">-</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">Favorecer la orientación espacial.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">-</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">Tomar conciencia de nuestro esquema e imagen corporal.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">-</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">Desarrollar la motricidad, la</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">imaginación y la creatividad.</span></span></li>
<li><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="text-indent: -18pt;">-</span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">Consolidar actitudes de respeto hacia los demás.</span></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- <b>Entrada</b> : canción de la gimnasia para trabajar las partes del cuerpo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent: -18pt;">
</div>
<div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<i><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CANCIÓN PARA HACER GIMNASIA<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">MANOS ARRIBA (gesto brazos en alto)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A <st1:personname productid="LA CABEZA" w:st="on">LA CABEZA</st1:personname><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">LUEGO A LOS HOMBROS<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">LUEGO A LOS PIES<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">PUES <st1:personname productid="LA GIMNASIA" w:st="on">LA GIMNASIA</st1:personname><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SI ES SUFICIENTE,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ES CONVENIENTE<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">PARA CRECER, PARA CRECER.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 18.18181800842285px;">Pasamos al aula por un túnel hecho con telas y con el aula en penumbra, con las luces negras encendidas, nos sentamos en corro para comenzar </span>la actividad principal.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- <b>Actividad central</b> : consta de dos actividades bien definidas.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u>Actividad 1</u>: <i>JUEGO CON LINTERNAS</i> </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sentados en corro, repartimos las linternas, las manipulamos, nos señalamos las partes del cuerpo, hacemos rodamientos sobre ellas, equilibrios… todo sin encender las linternas.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraph">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Terminamos de oscurecer el aula, jugamos con las linternas encendidas a desplazarnos, a buscar objetos…</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u>Actividad 2</u>: <i>JUEGO CON TELAS</i> </span></div>
<div class="MsoListParagraph">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se corre la tela que separa el aula en dos y aparecen las telas fosforitas, jugamos libremente con telas y luz negra.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Bajamos la música, vamos dándole claridad al aula y explicamos la siguiente actividad.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- <b>Actividad de relajación</b> :</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Volvemos a la penumbra y, por parejas, hacemos una actividad de relajación con pañuelos: recorremos el cuerpo del compañero con pañuelo y barridos suaves.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Después de la relajación explicamos el desenlace de la sesión.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- <b>Actividad de representación gráfica </b> (Sonia):</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Volvemos a la oscuridad y procedemos a elaborar un collage en vertical y sobre papel continuo negro, con cartulinas fosforitas y ceras blancas. </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u>RECURSOS</u>:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i>Materiales:</i><span style="background-color: black; border: 1pt none black; line-height: 18.18181800842285px; padding: 0cm;"></span><i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Luz negra.<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Linternas.<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Telas.<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Cartulinas fosforitas.<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Pegamentos.<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Música.<i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Temporales:<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Sesión: <st1:metricconverter productid="45’" w:st="on">45’</st1:metricconverter>, repartidos entre los cinco momentos de que consta la sesión.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i>Espaciales:</i> la sala de psicomotricidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i>Personales: </i>las maestras de infantil.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u>EVALUACIÓN</u>:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ésta la realizaremos a través de la observación directa de la actividad, para después rellenar unos ítems de evaluación que nos ayuden a comprender la trayectoria de cada individuo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none;"><tbody>
<tr style="height: 8.6pt;"><td style="border: 1pt solid windowtext; height: 8.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" valign="top" width="343"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CRITERIOS DE EVALUACIÓN<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; height: 8.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" valign="top" width="233"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">VALORACIÓN (1, 2, 3, 4, 5)<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td></tr>
<tr style="height: 8.6pt;"><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; height: 8.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" valign="top" width="343"><div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿muestra seguridad al moverse a oscuras?</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 8.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" valign="top" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" valign="top" width="343"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿se ha desplazado por el espacio de forma adecuada?</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" valign="top" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none;"><tbody>
<tr><td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" valign="top" width="343"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿ha participado de forma activa en las actividades?<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" valign="top" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" valign="top" width="343"><div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿ha mostrado iniciativa?<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" valign="top" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 257.4pt;" valign="top" width="343"><div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿ha mostrado actitudes de respeto y cuidado hacia el material y los compañeros?<o:p></o:p></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt; width: 174.8pt;" valign="top" width="233"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-57811140914044495052013-12-16T10:07:00.002-08:002013-12-16T10:07:30.224-08:00CONCLUSIÓN FINAL<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> Esta experiencia me ha permitido
adquirir nuevas competencias, los conocimientos teóricos que voy adquiriendo en
las distintas asignaturas han cobrado sentido cuando me he enfrentado a la
necesidad de aplicarlos de forma práctica, la confianza que María ha depositado
en mi me ha permitido ir más allá de aprender, enfrentarme con muchas dudas e
inseguridades a lidiar con distintas concepciones sobre que es enseñar y
aprender, con la comprensión de un contexto, más allá de lo formal en el que he
tenido que reflexionar de forma colaborativa sobre cómo se desarrolla la
psicomotricidad como propuesta globalizadora en el Centro y más concretamente
en estos niveles de educación infantil, integrando la teoría con la practica
desde un enfoque del asesoramiento curricular basado en las teorías
constructivistas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> El modelo de asesoramiento curricular
que ha inspirado el proyecto de formación, ha hecho posible que pueda realizar
distintos roles en función de las necesidades grupales lo cual ha sido
interesante, enriquecedor y a la vez fuente de desasosiego y estrés en
ocasiones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> El proyecto que hemos desarrollado se
han convertido en una excusa para analizar la intervención docente y la
actividad del aula, aprovechando los conocimientos de todos, permitiendo el
aprendizaje cooperativo no como una mera conceptualización teórica sino como
algo palpable, real.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br />
En este proceso, no
he desarrollado el papel de experto sino el de acompañante, apoyando el
proceso de reflexión sobre la práctica, relacionando sus necesidades con nuevas
posibilidades de acción y reforzando sus sentimientos de competencia
profesional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La
enorme satisfacción que he encontrado en realizar esta intervención, en
trabajar con este equipo de esta forma, en poder poner en práctica algo sobre
lo que he leido tanto, sintiendo como nos enriquecemos mutuamente mediante el
intercambio de conocimientos ha sido una recompensa inesperada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoListParagraph">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-23016048527701492942013-12-16T10:05:00.003-08:002013-12-16T10:05:31.954-08:00APRENDIZAJES<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En
mi periodo de prácticum he tenido la posibilidad de adquirir nuevos
conocimientos vinculados a las siguientes tareas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 12.6pt; margin-bottom: 3.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
seleccionar ayudas eligiendo materiales y propuestas que permitan reflexionar</span></li>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
utilizar las nuevas tecnologías para mejorar el intercambio y difusión de
materiales entre docentes</span></li>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
elaborar documentación de apoyo</span></li>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
utilizar técnicas propias de la formación de formadores</span></li>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
utilizar dinámicas que favorecen la gestión del pasamiento grupal</span></li>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
identificar las necesidades de asesoramiento de los docentes</span></li>
<li><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 12.6pt; text-indent: -18pt;">Cómo
trabajar en equipo, repartir tareas y responsabilidades, consensuar puntos de
vista y tomar decisiones.</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--><br />
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-7069259731521886042013-12-16T10:03:00.000-08:002013-12-16T10:03:03.709-08:00DÍA 9: SESIÓN FINAL<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Llego el día final, después de tanto esfuerzo y trabajo.
Durante la sesión se expuso y analizó el documento “<b><span style="color: #0070c0;">UN LUGAR EN COLE</span></b></span><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> PARA LA PSICOMOTRICIDAD</span></b><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">” </span></b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">documento base que se
había elaborado en las sesiones de pequeños grupos de trabajo. Concretándose
las siguientes propuestas para el semestre siguiente:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Revisar las programaciones para ir
incorporando los aspectos estudiados y concretados así como en el día a día de
las actividades. No sólo en las sesiones de psicomotricidad sino también tenerlos
en cuenta en otras actividades de clase.</span></li>
<li><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Realizar sesiones psicomotrices que se
observaran de forma directa recogiéndolas en registros o en vídeo para aprender
de la práctica.</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="line-height: 115%;">Para
finalizar disfrutamos desarrollando la sesión que se programo para realizarla
nosotras. Y en el momento de coloquio final hicimos una auto evaluación de este proyecto que analizaré en mi
memoria.</span></span><span style="color: blue;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><b><span style="line-height: 115%;"> Ver:</span><span style="line-height: 15.454545021057129px;">Sesión</span><span style="line-height: 115%;"> final de psicomotricidad</span></b></span></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-11382150701064658792013-12-16T09:55:00.002-08:002013-12-16T09:55:42.774-08:00MI INTERVENCIÓN EN LAS SESIONES DE PEQUEÑOS GRUPOS<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 9.0pt;">
<br /></h3>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mi intervenció</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">n en las sesiones de los martes y los jueves, ha </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> implica</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">do</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> aplicar diversas
técnicas para hacer posible un proceso reflexivo encaminado a la mejora
profesional de los participantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En ellas ofrezco
documentación, expongo ideas teóricas, ajusto tiempos, formulo preguntas,
utilizo lluvias de ideas y otras técnicas para favorecer la participación, hago
preguntas espejo, reformulo ideas diciendo: entonces lo que quieres decir es,…,
recojo conclusiones, retomo ideas que han salido anteriormente, vinculo sus
experiencias a los referent</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">es teóricos
que hemos utilizado. En definitiva trato
de apoyar y colaborar, recogiendo las producciones de cada grupo y día para
poco a poco ir elaborando un documento base, del cual partir para los
siguientes trimestres.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Gracias a este clima de trabajo,
hemos elaborado dicho documento que analizaremos en gran grupo en la última
sesión del día 9 de diciembre.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<i><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Ver documento</span></i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">: </span><b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">UN LUGAR EN COLE</span></b><b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> PARA LA PSICOMOTRICIDAD</span></b><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-60080315589310106932013-12-15T16:26:00.000-08:002013-12-15T16:26:12.562-08:00REFLEXIONES SOBRE LAS SESIONES EN GRAN GRUPO<div class="MsoNormal" style="margin: 9pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 9pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Emociones encontradas
esta</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">s</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> semana</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">s</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">: </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">satisfacción y agobio. Estas</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> sesiones</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
en gran grupo</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
han resultado positivas desarrollándose s</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">egún
lo previsto</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">.
A parte de los nervios de enfrentarme a una tarea nueva me preocupa</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ba un poco la actitud del grupo, </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sin embargo se han
mostrado interesadas y participativas lo que ha facilitado mucho el trabajo. Me
siento satisfecha con mi intervención y aunque estaba muy preocupada por si </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">sería</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
capaz de coordinar el trabajo grupal el esfuerzo ha merecido la pena.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Ha supuesto leer mucho sobre los</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> tema</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">s a abordar</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> y sobre todo muchas horas para estructurar las sesiones de
forma que no fuesen una ponencia sino un espacio de encuentro que permitiese la
actualización pedagógica a través del contraste entre la teoría y la práctica.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Mi papel como asesora se ha centrado en
facilitar esa conexión entre teoría y práctica aportando información, artículos
y documentación y proponiendo una serie de actividades de reflexión que
permitan al grupo tener un referente teórico común e integrar nuevas ideas.
Identificar lo más importante relacionándolo con las posibles dificultades a
las que se enfrentan en su práctica docente e incitar al análisis de su
experiencia contrastando esta con el resto de los integrantes del grupo,
delegar el protagonismo en los docentes ofreciéndoles la posibilidad de ser
quienes realicen la definición de sus dificultades y la propuesta de
soluciones, sintiéndose competentes y extrayendo de su práctica las claves para
ello ha requerido utilizar diversas técnicas de trabajo grupal.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero gracias al apoyo continuo de mi
tutora en estas reuniones más complejas que las de pequeños grupos, con las que
puedo participar de forma individual , sin embargo, en estas sin ella me vería
incapaz de llevarlas a buen puerto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-62657536447532416772013-12-15T16:02:00.001-08:002013-12-15T16:02:50.223-08:00APARATO LOCOMOTOR<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">EL APARATO LOCOMOTOR<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CONCEPTO Y COMPONENTES<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El aparato locomotor forma una unidad bien definida
desde el punto de vista orgánico y funcional: huesos, articulaciones y músculos
forman un conjunto arquitectónico .Es el encargado de producir movimiento por
la acción coordinada de huesos, músculos y articulaciones. No sólo se utiliza
para la realización de la mayor parte de los movimientos, sino que es también
necesario para el mantenimiento de una determinada postura y fundamental en
nuestra relación. El aparato locomotor consta de: Sistema óseo, articular, muscular
y nervioso. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CINESIOLOGÍA
<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es la ciencia que estudia el movimiento en relación con
las fuerzas mecánicas que lo producen. Se ocupa del estudio analítico de las
funciones del aparato locomotor y de las alteraciones o cambios que en ellas
ocurran. En relación con el tipo de función motora, se distinguen dos grupos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1. Cinesiología normal o biomecánica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2. Cinesiología patológica o patomecánica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La mecánica es
la parte de la física que estudia las fuerzas que se aplican sobre el cuerpo y
sus movimientos y puede se: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Estática: Equilibrio.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Cinemática: Movimiento en sí mismo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Dinámica: Movimiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Cinética: Causas modificadoras del
movimiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: center;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SISTEMA ÓSEO.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El esqueleto lo constituyen los
huesos; son formaciones duras y resistentes y pueden ser largos, anchos o
planos y cortos. Existen unas leyes fundamentales que si no se cumplen
provocarán alteraciones en los ejes del cuerpo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Ley de Besel- Hagen: Cada hueso tiene un
potencial de crecimiento genético desde el nacimiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Ley de Wolf: El tejido esponjoso de cada hueso tiene un sistema trabecular
específico específico con relación a las fuerzas de présión, tracción y
cizallamiento que ha de soportar.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Ley de Roux: Cuando se forma un callo de
fractura, se ejerce sobre él una fuerza de tracción se provoca un callo fibroso
que evoluciona con la formación de pseudoartrosis.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; text-align: center;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SISTEMA
NERVIOSO<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cualquier
alteración en el sistema nervioso, va a producir una alteración en la muscular enervada por él. Para
cualquier movimiento se necesita una
integridad en el sistema nervioso
central que además permite mantener la postura en el movimiento. Con el nervio
llegan al músculo tres tipos fibras:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Motoras: Permite la contractilidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Tónicas: permiten la elasticidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Sensitivas: Permiten la distensión y posición de músculos y articulación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt; text-align: center;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SISTEMA MUSCULAR<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Existen tres tipos de
músculos en el organismo:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l11 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Músculo liso,<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l11 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Musculo cardiaco,<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto; mso-list: l11 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Músculo esquelético o estriado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En
el aparato locomotor son todos músculos
estriados, de contracciones
voluntarias e inervadas todos por el Sistema Nervioso Central.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">El músculo estriado </span></b><span style="line-height: 115%;">está
rodeado por una capa de tejido conjuntivo que le confiere su forma y
estructura, se denomina fascia muscular o epimisio.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Si hacemos una disección
del músculo vemos que consta de: <o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Perimisio<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Endomisio o celular muscular<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Miofilamentos: Actina (finos y
transparente).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Miosina (gruesos y oscuros)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando
el músculo se contrae los filamentos de actina se colocan entre los de miosina
y las miofibrillas se acortan y
engruesan. Con la contracción se produce una fuerza que afecta por igual al
origen y a la inserción del músculo pero en dirección opuesta.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se
denomina: Inserción origen a la inserción más proximal del músculo. Inserción terminal a la distal.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los
músculos pueden tomar el origen en más de un extremo y así llamarse: Biceps 2
extremos, Tríceps 3 extremos. Y pueden insertarse en mas de un extremo:
Bicaudal y Tricaudal.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 1.0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tipos de trabajo muscular <o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 57.3pt; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">Trabajo dinámico</span></b><span style="line-height: 115%;">.
El origen y la inserción del músculo están<b>
</b>afectados por los cambios en la longitud muscular.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Excéntrico: Cuando se separan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">Trabajo estático:</span></b><span style="line-height: 115%;">
El músculo se contrae pero sin producir movimiento. También llamado isométrico.
Ej. Elevación del codo: codocéntrico. Descenso del codo: excéntrico. Suspensión
inmóvil: estático.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los
músculos no actúan aisladamente sino en grupo y puedan realizar una de las
cuatro siguientes funciones:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Protagonista: Actúa como impulso directo
para producir un movimiento determinado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Antagonista: Actúa como opositor del
protagonista.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Sinérgico: Actúa para prevenir alguna
acción del protagonista que no constituye parte del movimiento originalmente
deseado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Fijador: Inmoviliza la parte sobre la que
el grupo muscular actúa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 93.3pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">SISTEMA ARTICULAR<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 43.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los
huesos están unidos entre sí de formas muy variables. El conjunto de elementos
por los cuales los huesos se unen entre sí se llama articulaciones. Huesos y
articulaciones constituyen la parte estática del aparato locomotor; son las
palancas y engranajes de una máquina cuyo motor o parte dinámica esta
representada por el músculo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Atendiendo a la capacidad
de movimiento las articulaciones se pueden clasificar en:<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l8 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">1.<span style="font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><b><span style="line-height: 115%;">Móviles o Diartrosis<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es
una articulación formada por dos o más huesos constituyendo una cavidad que
permite el deslizamiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Entre
los extremos óseos que constituyen estas articulaciones existen unos potentes
ligamentos que tiene una doble función: Unión entre los extremos óseos y aportación de la estabilidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l8 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Fijas o Sinartrosis.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al
no existir cavidad articular, los huesos se unen por tejido fibroso,
cartilaginoso u óseo que no permite un movimiento libre, siendo el ejemplo más
típico el de los huesos del cráneo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; text-align: center;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ESTUDIO
GENERAL DEL MOVIMIENTO HUMANO<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El
psicomotricista utiliza en su acción el movimiento, por lo que debe conocer
perfectamente el movimiento del cuerpo humano desde un punto de vista normal, y
así sacar el máximo partido a los diferentes movimientos de cada una de
nuestras articulaciones.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CONCEPTOS<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">Posición anatómica: </span></b><span style="line-height: 115%;">Posición
0: erecta, mirada al frente, palmas hacia delante, dedos en extensión.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Eje anatómico: pasa por el centro de la
estructura anatómica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Eje mecánico: eje funcional del movimiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">PLANOS DE REFERENCIA: Planos
imaginarios sobre los que se realiza el movimiento.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;"> Plano sagital. También llamado
anteroposterior, es aquel trazado verticalmente de delante a atrás. Recibe su
nombre de la sutura sagital del cráneo, ya que sigue su dirección.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El
plano sagital medo divide el cuerpo en dos partes : derecha e izquierda.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Plano coronal Se le conoce también con el
nombre de plano frontal o lateral. Es aquél que siendo también vertical va en
dirección de derecha a izquierda, es decir, de un lado a otro del cuerpo
dividiéndolo en parte superior recibe el nombre del craneal y la inferior del
caudal.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Los movimientos articulares más comunes y
generalizables de las articulaciones tienen gran movilidad.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: center;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">MOVIMIENTO PLANO
EJE<o:p></o:p></span></span></b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 7.1pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->FLEXIÓN Y EXTENSION.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->ABDUCCIÓN Y ADDUCION.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->ROTACIONES<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.05pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->SAGITAL<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->CORONAL<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->TRANSVERSAL<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.1pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->CORONAL<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->SAGITAL<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o
<!--[endif]-->LONGITUDINAL<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">FLEXIÓN
Y EXTENSIÓN<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 90.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l14 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">1.<span style="font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">La
flexión, antepulsión o anteropulsión es el movimiento que se realiza,
generalmente, lanzando la parte móvil de la articulación en dirección anterior, excepción hecha a la
flexión de la rodilla, tobillo y pie, que se realizan en dirección posterior.
2. La extensión es el movimiento que se realiza en dirección opuesta a la
flexión, (según algunos autores el movimiento que deshace el de flexión).<b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 90.0pt; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El plano de deslizamiento
es el sagital, y el eje el coronal.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 90.0pt; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ABDUCCIÓN Y ADDUCIÓN <o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l3 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">La aducción es el movimiento contrario en
el plano coronal, eje sagital 2. La abducción es el movimiento de separación
respecto del plano medio-sagital del cuerpo. Existen excepciones, como los
dedos de la mano, cuyo punto de referencia es el tercer dedo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;">ROTACIÓN INTERNA Y EXTERNA</span></b><span style="line-height: 115%;">.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La
rotación es el giro alrededor del eje longitudinal, excepción hecha de la
clavícula y la escápula. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hay
dos tipos de rotación: interna y externa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por
ejemplo, en las extremidades se realiza:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l6 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Rotación interna: cuando su cara anterior
gira en dirección al plano medio- sagital.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l6 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Rotación externa: cuando girar se distancia
del mismo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estos son los movimientos más generalizables a todas
las articulaciones móviles del cuerpo humano, pero además hay otros que son muy
específicos de determinadas articulaciones o que se obtienen como suma de
varios movimientos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l4 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Hiperextensión. Es una extensión exagerada,
más allá de sus límites naturales.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l4 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Pronación y supinación: Nombre que reciben determinadas rotaciones como la
de antebrazo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l4 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Circunducción. Movimiento obtenido por combinación de flexión,
extensión , abducción y aducción; al deslizarse el movimiento, la parte móvil describe un cono cuya parte distal es
la base y el pivote articular del ápex.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l4 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Deslizamiento. Son movimientos tangenciales
en los que se produce el deslizamiento de una parte sobre la otra. Por ejemplo,
en la escápula, en los metacarpianos…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">ESTUDIO
DEL TRONCO Y LAS EXTREMIDADES.<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las
extremidades están unidas con el tronco por medio de piezas esqueléticas y por
músculos. <o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las piezas esqueléticas intermedias que unen la
extremidad libre propiamente dicha con el tronco tienen una disposición
especial y forman lo que designaremos CINTURA. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hay que diferenciar dos cinturas en nuestro cuerpo:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l13 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Cintura escapular: En la extremidad
superior.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l13 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Cintura pélviana: En la extremidad
inferior.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> <b>CINTURA
ESCAPULAR<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las
extremidades superiores son móviles, y a diferencia de las extremidades
inferiores no tienen que realizar ningún
trabajo de sustentación. Sólo están unidas con el tronco por un punto:
articulación del esternón con la clavícula; no presentan ninguna unión con la
clavícula , lo que les asegura una mayor amplitud de movimientos, sin embargo,
tienen potentes músculos que toman inserciones en diferentes regiones del
tronco. La unión de la extremidad superior con el tronco es fundamentalmente
muscular. La cintura escapular está representada por el hombro.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">CINTURA PELVICA<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La
extremidad inferior tiene como misión la sustentación del cuerpo y la marcha.
Por ello más que una precisión y finura del movimiento, tiene importancia la
solidez y la inmovilidad. Por medio de los huesos de la cintura pélvica, la
extremidad inferior se une fuertemente a la parte más caudal del esqueleto
axial: la columna vertebral, cuyas últimas vértebras soldadas, forman un hueso
único: el sacro, que unido fuertemente a los iliacos forman la pelvis. La unión de la extremidad inferior
con el tronco es fundamentalmente ósea. La cintura pelviana está representada
por la cadera. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-41261218960517680712013-12-15T15:52:00.006-08:002013-12-16T09:19:42.866-08:00DIA 2 DE DICIEMBRE: PONENCIA DE MARTA MORA<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; text-align: left;">
<b style="text-align: center;"><span style="background-color: #073763; color: #00b0f0; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 14px;"> PONENCIA DE MARTA MORA</span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; text-align: left;">
<b style="text-align: center;"><span style="background-color: #073763; color: #00b0f0; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 14px;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Marta psicóloga y
colaboradora de la “<u>Asociación de psicomotricidad de Carmen Torres” </u> y buena psicomotricista nos dio una exposición
muy interesante sobre el Aparato Locomotor desarrollando que sistemas
intervienen (oseo, articular, muscular y nervioso) así como se desarrolla el movimiento humano.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object id="BLOG_video-UPLOADING-0" class="BLOG_video_class" contentid="UPLOADING" width="320" height="266" ></object></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Para que resultara más ameno se ayudó de un Power-
point y un documento que adjunto. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Mi pequeña colaboración fue otro Power- point sobre
como es el desarrollo motor hasta los 3 años y como se adquirimos la verticalidad,
bipedestación y comenzamos a desarrollar el movimiento. Aunque era un tema que
controlaba bien por mi trabajo en estas edades fue un reto no solo elaborar el
documento visual sino exponerlo de forma lo más didácticamente posible. <b><i><span style="color: blue;">Ver Documentos: Aparato locomotor</span></i></b></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-42261292162619082652013-12-15T15:46:00.000-08:002013-12-15T15:53:38.418-08:00DÍA 25 : SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD ( CLASE 3 AÑOS)<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><u><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">Sesión
de psicomotricidad</span></u> <b>(Clase de 3 años)</b> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Fecha:
21 Noviembre 2013<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b>Objetivos</b>:<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">
</span><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">1- Desarrollar procesos
tónico-emocionales que impliquen descargas, intercambios, ajustes y relajación<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2.-Desarrollar el equilibrio estático y dinámico,
ajustando los diversos ejes en las distintas situaciones posturales y
estableciendo las adecuadas coordinaciones en saltos, giros y desplazamientos y
vivenciar el placer sensoriomotriz que produce.
<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3- Desarrollar la integración
de su esquema corporal y Orientar el propio cuerpo en el espacio, ajustándolo a
distintas situaciones motrices.<o:p></o:p></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 30.5pt;" valign="top" width="41">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nivel/Proceso<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.0pt;" valign="top" width="60">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Objeto<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 254.05pt;" valign="top" width="339">
<div class="MsoFooter" style="tab-stops: 35.4pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Propuesta adulta<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 348.95pt;" valign="top" width="465">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Respuesta del niño<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 28.5pt;" valign="top" width="38">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Grupo<o:p></o:p></span></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 30.5pt;" valign="top" width="41">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">T.E<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">S-M<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">P-S</span></b><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 45.0pt;" valign="top" width="60">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Telas<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Módulos<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Colcho-netas<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Música<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 254.05pt;" valign="top" width="339">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1-
Descargas inducidas para lograr tono de base<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2-
Acogida, establecimiento de normas. Impostar voz, fijo miradas y me apoyo en
gestualidad corporal para centrar la atención. Invitación a propuestas de
acción con el material.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Jugaremos cuando empiece la música y
pararemos cuando se pare (palmadas como refuerzo)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3-
Organizar los materiales en el espacio como una torre e Invitarles a lanzarse
contra ellos.<span style="color: red;"> </span><b>Había olvidado quitarles los
zaparos al comienzo y lo introduzco cuando ha empezado la acción<span style="color: red;">.<o:p></o:p></span></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4-
Ir ajustando los materiales para que posibiliten distintas estructuras sobre
las que tirarse, subir, entrar, ...<span style="color: red;"> </span><b>Reorganizo
el espacio y separo el rulo grande a un lado para establecer dos zonas de
acción. Utilizo la tela grande para sugerir deslizamientos sobre ella a los
más pasivos (Rufo, al que intento poner en diálogo con Sandra y Miriam y
luego con Sufi y Soni).<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">5- Ir apilando y retirando los módulos y pasando al uso exclusivo de
las telas. Propuesta de barcas que se mueven </span><span style="font-size: 9pt;">(no
la hice) Lo apoyo en la transición de la música hacia un ritmo más suave que
propicie la bajada tónica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">6-
Relajación cinestésica si se ve o simplemente bajada de tono a imitación mía <b>(refuerzo
diciendo que taparé con telas a los que estén tumbados y utilizo la propuesta
de la respiración )<o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">6’-
Recogida de materiales tras felicitación<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">7-
Reunión de acogida final (expresión verbal y motriz)<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 348.95pt;" valign="top" width="465">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1- Aceptan propuesta, saltan y descargan en grupo<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2- Muy buena
atención y espera del grupo. Surten efecto los apoyos de la maestra para
llamar su atención, especialmente el relativo al sostenimiento de la mirada.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoBodyText">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">3</span><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">-
Entienden la colocación del material más como la invitación a seguir un
itinerario por el que hay que pasar que como una propuesta de lanzarse contra
el conjunto. Se inician las descargas grupales mediante saltos (Sufi, Soni y
Noli, Miriam, Clara, Alberto, Andrés, Sergi ...), y balanceos sobre los
objetos (Gustavo, Yeni,...) pero respetando un acuerdo de grupo no
establecido por el adulto: el orden para pasar por lo que han entendido como
un circuito (Soni y Noli lo tienen muy interiorizado). Soni da sin querer una patada a Miriam, que
había empezado muy activa, recuerdo </span><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">norma de no hacer daño y
legalizan que fue sin querer. Me da la
pista para darme cuenta de que no se han quitado los zapatos. Aceptan que se los quitemos la tutora y yo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Predominan
las sensaciones vestibulares (equilibrio-desequilibrio) que incluyen saltos,
abundantes con basculaciones sobre los ejes longitudinal y vertical y
pequeños giros. Surge el placer
sensoriomotriz<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4- Se producen dos escenarios de acción, uno que mantiene la situación
anterior, aunque evolucionando hacia envolvimientos con telas, giros sobre
eje horizontal, reptaciones y balanceos. El otro grupo se centra en los
balanceos sobre el rulo que, cuando estaba cerca de la pared casi no era
utilizado (Gustavo progresó reptando a horcajadas sobre él) por la falta de
espacio. Enseguida Noli y Soni se lanzan a balancearse en sentido horizontal
hacia delante y hacia atrás. En el mismo sentido Apoyo a Sandra que también
está próxima resaltando su acción sobre el rulo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Miriam ha tenido una
bajada y cerramiento progresivo tras el pequeño accidente y se fue
encerrando. Invito a la movilización y Rufo se siente bien al ser arrastrado
(estructuración de su eje horizontal) e inducido al diálogo con otros. Sufi
acepta y tira de él. Rufo contacta con la mirada y con la sonrisa. Intento que interactúen, se incorpora Soni
y se estable un diálogo con acuerdos, a pesar del obstáculo que supone el
rulo entre ellos. Finalmente los otros acaban la acción y Rufo quiere seguir,
hace ofrecimientos y finalmente se envuelve, pero satisfecho. Hay otros
pequeños intercambios tónicos y acuerdos como el de Yeni con Sufi que
agitan la tela desde un extremo cada uno. Acaba en cachorreos sobre la
colchoneta a los que se incorpora brevemente Alberto. Algunos habían empezado
a crear espacios de calma sobre la colchoneta y les invito a proseguir en el
suelo (Juan, Yeni, ... ).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">5- Se va produciendo una bajada general muy suave. Voy sacando,
con la ayuda de Tania materiales. Lo van aceptando muy bien porque coincide
con el descenso de tono y las telas les van dando satisfacción. No hice la
propuesta de barcas, salvo en casos puntuales que induje a intercambios ya
mencionados, porque ellos
establecieron otras dinámicas, cuyos resultados de intercambios y acuerdos
fueron similares. Utilizan las telas para envolvimientos y para creación de
un espacio postural sobre el que tumbarse. Algunos siguen las propuestas de
los arrastres y otros empiezan a tumbarse en los espacios creados.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mantuve el rulo grande porque observé que Andrés lo necesitaba. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Algunos desarrollan situaciones individuales que sólo conectan
mediante la mirada, su relación es con los objetos. Intento que no
desenganchen mediante apoyos verbales, llamadas de atención, contactos
oculares, apoyos para que se relacionen con los objetos que tienen y caricias
cortas (Miriam que se aísla en el cesto, Juan no acaba de encontrar el
espacio que ha querido hacer continuamente, Alberto no sabe cómo
interaccionar y eso lo frustra un poco, Sandra mariposea de un lado a otro).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText3">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">6- Responden muy bien en general y hacen
respiraciones, se va produciendo la relajación. Sergi no encuentra su sitio y
legalizo el que se quede de pié. Le apoyo continuamente con mi cercanía
corporal y mantengo contacto con la voz (apoyo que haya querido tapar a
Miriam como una forma de participación y comunicación) para que no se sienta
fuera del grupo. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">6' Recogida
muy buena. Miriam no quiere en principio porque sigue en la situación
anterior, la animo y tengo que recogerla desde atrás la llevo</span><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"> hacia el cesto de las telas y cuando
vamos a dejarla le suelto las manos y le digo que qué bien ha recogido. Se
siente reconocida y siente el éxito de haber dejado la tela sola. Se siente
mucho mejor. Juan y Sergi recogen muy bien.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">7- Todos cuentan a su modo, unos con palabra, otros invitados
por la palabra de otros que les dicen lo que han hecho (Rufo). Alguno no
quiere decir en un principio y le facilito la acción con mímica, (Alberto)
siendo los otros los que les ponen palabras a su acción y nombran los
compañeros con los que han jugado éstos (Soni dice que Juan ha jugado con
Alberto). Invito a otros a la acción al comprobar que no se atreven a decir
(Clara) y lo aceptan muy bien. Otros quieren mostrar lo que han hecho (Soni y
Noli) y realizan las acciones de nuevo. Muchos quieren mostrar cómo acabaron
recogiendo. Sufi muestra cómo hemos soplado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Les felicito a todos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 28.5pt;" valign="top" width="38">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">G-G<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">G-G<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ind<u>i</u>vi-dual<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Alg<u>u</u>nas
par<u>e</u>jas y un 2 tríos<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Predominan
Ind<u>i</u>vi-dual<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Parejas
y tríos<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ind<u>i</u>vi-dual<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Parejas
<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ind<u>i</u>vi-dual<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">G-G<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ind<u>i</u>vi-dual
y peq.G<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ind<u>i</u>vi-dual
pero en G-G<o:p></o:p></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">Observaciones</span><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La dinámica ha sido muy positiva y la transición de situaciones de
descarga se dan en el plano S-M, en el
que predominan situaciones vestibulares y el ensayo de posturas en distintas
posiciones, favorecidas, en giros y saltos, por los tipos de materiales y el
contraste entre sus propiedades blandas y lo duro del suelo, así como por su
capacidad de rodamiento. Hay intercambios y acuerdos como estaba previsto pero
no en todo el grupo; abundan los envolvimientos en algunos niños como en Sandra
y Rufo, muchos los desarrollan en la relajación. Sustituyo la relajación
prevista porque veo más factible una que incorpore el proceso de respiración. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Observo, además que crean pequeños espacios posturales, como
prolongación de los interiores, circunscribiéndolos a las telas que sitúan en
el suelo para meterse dentro. Invisten esos espacios y permanecen dentro de
ellos mucho tiempo para lo pequeños que son. Han desarrollado también por ello
aspectos Perceptivo-motóricos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Recomiendo Profundizar en los mismos objetivos. <o:p></o:p></span></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
</span><br />
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-34628718224268648832013-12-15T15:36:00.003-08:002013-12-15T15:36:57.260-08:00FICHA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE UNA SESIÓN<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif";"> </span><u><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Sesión de psicomotricidad</span></u><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Fecha:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Objetivos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 46.05pt;" valign="top" width="61">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Nivel/Proc<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Objetos<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 212.65pt;" valign="top" width="284">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Propuesta adulta<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 304.75pt;" valign="top" width="406">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Respuesta del niño<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.7pt;" valign="top" width="97">
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Grupo<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 46.05pt;" valign="top" width="61">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 70.85pt;" valign="top" width="94">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 212.65pt;" valign="top" width="284">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 304.75pt;" valign="top" width="406">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 72.7pt;" valign="top" width="97">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Observaciones</span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 8.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-63358639160925970672013-12-15T15:32:00.000-08:002013-12-15T15:32:06.673-08:00PARTES DE UNA SESIÓN<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<b><span style="color: #e36c0a; font-family: "Comic Sans MS"; mso-themecolor: accent6; mso-themeshade: 191;">Partes de la sesión
con material<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<b><span style="color: #e36c0a; font-family: "Comic Sans MS"; mso-themecolor: accent6; mso-themeshade: 191;"><br /></span></b></div>
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><b><span style="color: grey; font-family: "Comic Sans MS";">Saludo</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS";"><o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Antes
de investir el espacio hemos sistematizado el saludo a través de una canción
que nos ayuda a centrarnos, saludarnos y estar preparados para la actividad.<o:p></o:p></span></div>
<ol start="2" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Encuadre<o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Comic Sans MS";"> Actividad de inicio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Presentación
de los materiales y las técnicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Normas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";"><br /></span></div>
<ol start="3" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Comic Sans MS";">Desarrollo de la sesión.<o:p></o:p></span></li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Los
niños proceden a moverse por todo el espacio. Ponemos música y aunque hay muchos que se mueven
espontáneamente a ritmo hay otros que dudan. La maestra les ayudará a hacerlo.
Se va tomando confianza con el espacio, se esbozaran algunos ritmos. Paramos la
música bruscamente y la mayoría se detiene espontáneamentete.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">La
consigna ha sido descubierta de forma natural: "Cuando la música se pare
nosotros paramos también " jugamos con esto varias veces.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Introducimos
los objetos que en esta sesión van a ser los aros. Al principio tienen un juego
tímido que se va animando con los diferentes ritmos de la música e ideas de los niños. Algunos verbalizan
espontáneamente : " Yo lo hago rodar, después lo dejo caer" " yo
hago un volante" ... La maestra
impulsa de nuevo la búsqueda : ¿ Qué más se puede hacer ? y se indica a
los niños los descubrimientos de los demás favoreciendo la atención en el otro
que lleva asociado la imitación espontánea y libre. Durante esta parte de la
sesión seguimos investigando la utilización del objeto: Atravesar el aro,
levantarlo con un mano, con la otra, con las dos, darle vueltas y aparece el
desplazamiento: andar empujando el aro, andar con el aro detrás , delante...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Más
tarde viene el descubrimiento del otro con una idea que dale del propio niño:
enganchar al compañero/ a con el aro. Impulsamos las relaciones suprimiendo la
mitad de los objetos de tal manera que un aro sea para dos. El tener un sólo
objeto para dos obliga a una aceptación del otro y posterior mente a la cooperación.
A algunos les cuesta separarse poco a poco. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Seguimos
explorando estas situaciones haciendo que la socialización sea cada vez más
importante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Algunos
se sienten cansados con lo que
aprovechamos para volver a un juego más tranquilo: los aros son casas, nuestras
camas....<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">4.
<b><span style="color: grey; mso-themecolor: background1; mso-themeshade: 128;">Relajación<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">A
través de las diferentes músicas y técnicas de relajación intentamos que el
niño busque un lugar cómodo donde tumbarse y tranquilizarse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";"><b>5.<span style="color: #666666;">
Expresión / Representación.</span></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";"><b><span style="color: #666666;"><br /></span></b></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Comic Sans MS";">Se
intenta que el niño exprese a través de diferentes lenguajes ( verbal,
plástico...) las sensaciones, vivencias , conceptos.... que han experimentado
durante la sesión.<o:p></o:p></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-41975238069664413142013-12-15T15:25:00.005-08:002013-12-15T15:26:56.683-08:00LOS NIVELES PSICOMOTORES<div align="center" class="MsoFootnoteText" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">LOS NIVELES PSICOMOTORES<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoFootnoteText" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"> El
desarrollo psicomotor se organiza también en etapas, en cada una de las cuales
hay unos contenidos preferentes que es preciso aprender a observar para apoyar
su evolución sana y su desarrollo. Son, como dirían LEONTIEV Y ELKONIN (1987),
los contenidos rectores de cada etapa, que han venido posibilitados por el
desarrollo de los de la etapa anterior; éstos, a su vez, van a cimentar la
siguiente. Se van sumando y transformando, a medida que van apareciendo nuevas
posibilidades evolutivas, los que surgieron en primer lugar nunca desaparecen,
todos se van a ir reencontrando en la etapa posterior. A cada uno de los
conjuntos, formados por esos contenidos, a lo llamamos Niveles o Procesos<a href="file:///C:/Users/Rocio/Desktop/BLOG%20DE%20PSICOMOTRICIDAD/NIVELES%20PSICOMOTORES.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>.<span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span>
<i>Por ejemplo, en el Nivel
Tónico-emocional, las descargas y los procesos comunicativos de intercambio y
ajuste son algunos de estos contenidos, en el Sensorio-Motor, lo es el sistema
postural, con todos sus apartados de sensaciones equilibradoras, cinestésicas o
posturales, o <st1:personname productid="la Conciencia" w:st="on">la Conciencia</st1:personname>
de uno mismo.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 3.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 3.0pt;">
<span style="font-size: 9.0pt;"> Estos niveles y contenidos de niveles, se hallarán
siempre presentes, una vez que aparezcan, aunque en un momento dado predominen
más unos sobre otros, según las circunstancias de situación, de necesidad, de
carencias, etc. </span><b><span style="color: red; font-size: 9.0pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 3.0pt; tab-stops: -9.35pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> Es difícil aislar un solo elemento
psicomotor para su observación, estudio y evaluación puesto que su interrelación
con los otros elementos que conforman el resto del nivel, o que pertenecen a
niveles anteriores o posteriores, es permanente. Por ejemplo, el equilibrio, un
contenido psicomotor en sí mismo perteneciente al nivel sensoriomotor (subgrupo
sistema postural), es producto del trabajo conjunto del tono muscular y de los
ejes corporales; sin embargo, la regulación del tono no es sólo muscular sino
que interactúa, de modo permanente con las emociones, siendo éste una función
del tono que se empieza a estudiar desde el nivel tónico-emocional. Por otro
lado el equilibrio permite el mantenimiento y recuperación de las posturas, que
se sigue contemplando desde el nivel sensorio-motor, y la adopción de las
mismas está muy ligada a las vivencias y a las emociones que producen, por lo
que la postura tiene una función esencialmente comunicativa que empieza a
desarrollarse en el nivel Tónico-emocional. Sin embargo, también ocurre, que
una mala estructuración del equilibrio por motivos fisiológicos puede estar
condicionando una inadecuada organización postural que compromete, a su vez, la
vivencia emocional personal y, por consiguiente, la relación de comunicación
con el exterior, incluida su expresión simbólica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 3.0pt; tab-stops: -9.35pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> Cuando se producen alteraciones, es
preciso valorar, por tanto, y propiciar la reequilibración y organización de
todos los contenidos relacionados, es decir, del conjunto de la personalidad.
Igualmente puede hacerse una labor preventiva de las posibles alteraciones a
que pudiera dar lugar la mala organización de aquel elemento o elementos cuyo
daño nos aparece como evidente en el momento actual. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 3.0pt; tab-stops: -9.35pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 3.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 3.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.25pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">1. -Planos o niveles de
relación, consigo mismo y con los demás y sus contenidos <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">a.- Nivel Tónico-Emocional <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> La relación con los objetos y con el
otro es fusional. El tono es producto de la emoción. Es la búsqueda del
bienestar y base para la socialización; La tensión y la distensión permiten
aflorar, resolver o canalizar situaciones y vivirlo como placentero, es el <b>placer
tónico-emocional. <o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contenido psicomotor</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> (Los juegos y
el placer tónico:emocionales)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Procesos de excitación o Descargas pulsionales:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">- Individual y grupal (evolución)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Diálogo Tónico <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">- Intercambio tónico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">- Tensiones, Acuerdos,
Ajustes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">- Situaciones fusiónales (cachorreos, sincronías = individuales
y/o grupales; con otros o con objetos) y rupturas tónicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">- Distensión tónica <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Relajación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contribución
a</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> la construcción del sistema postural eje y equilibrio, al esquema
y la imagen corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-align: justify; text-indent: -106.2pt;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Objetos</span></u></b><b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: </span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Blandos, cálidos, flexibles, elásticos, adaptables, envolventes,
moldeables...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: -141.6pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Se trabaja a
nivel de</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Sensación-percepción (máximo) y
representación (contribuye a ello, aunque no sea el objetivo final). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Tono-emoción (propioceptividad e interoceptividad)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Sentidos organizadores preferentes</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 297.7pt; text-align: justify; text-indent: -191.5pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Sentido háptico o Kinestésico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 297.7pt; text-align: justify; text-indent: -191.5pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: -141.6pt;">
<b><u><span style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">b.-
Nivel Sensorio-Motor</span></u></b><span style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Representa el placer de percibir el movimiento del propio cuerpo
y, si se usan objetos, éstos se emplean como apoyo para lograr este fin.
Repite, por ello, esquemas de acción para interiorizarlos. Es la búsqueda de
posibilidades corporales, de sus límites, sensaciones, riesgos y desafíos en
posturas y posiciones dinámicas (saltos, desplazamientos y giros) y estáticas y
del <b>placer sensorio-motor</b> que ello produce. Son los procesos
Tónico-Posturales o sensoriomotrices. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contenido psicomotor</span></u></b><b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">:</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> (Los juegos y el placer Sensorio-motor)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-<b>Sistema Postural</b> (Se integra entre los <st1:metricconverter productid="18 m" w:st="on">18 m</st1:metricconverter>. y los <st1:metricconverter productid="3 a" w:st="on">3 a</st1:metricconverter>.) y vivencia de contrastes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -106.5pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Sensaciones Cinestésicas (tensión-distensión)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -106.5pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Sensaciones Laberíntico-vestibulares (equilibración-desequilib.)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -71.1pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Los tres ejes <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -71.1pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Equilibrio (estático y dinámico)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -106.5pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Sensaciones posturales<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -71.1pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">* Posiciones<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 177.3pt; text-align: justify; text-indent: -71.1pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">* Posturas y su relación con la actitud<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> Movimientos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">* Tipos de (Reflejos, intencionales y voluntarios) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">* Evolución (Aprendizaje,
transición y mecanización)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-<b>Conciencia corporal</b>: (Se va obteniendo a p. del 3º a.)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Concepto <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Imagen y sus aspectos tónico-emocionales<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Esquema<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-<b>Grandes Coordinaciones. (Experimentación de las sensaciones
que produce vivir el movimiento él y sus límites) </b>:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Esquemas de acción y su repetición (contrastes)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Movimientos segmentarios (óculo-manual) y globales
(audio-viso-motriz)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Calidad: coordinación y la independencia <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Tipos: giros, saltos, desplazamientos y transportes (gateo, marcha
carreras) que incluyen coordinación <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Dependencia</span></u></b><i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> de </span></i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">los procesos
tónico-emocionales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contribución</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> a los
procesos espacio-temporales y simbólicos <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Objetos</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Que permitan la realización de grandes movimientos de<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 3.75pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">coordinación en acciones dinámicas y estáticas tales como rodar,
reptar, saltar, arrastrarse, trepar, girar, deslizarse, subirse, bajarse,
equilibrarse, desequilibrarse y reequilibrarse, traccionar, itinerar...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.8pt; text-align: justify; text-indent: -49.8pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Se trabaja a
nivel de</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Sensación-Percepción
(máximo) y representación (máxima a partir de 2 años y medio +,-. A partir de
tres años se prepara antes de la acción en sí, la estudia y el acto motor se
convertirá en voluntario).
(Propioceptividad y exteroceptvidad)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Sentidos organizadores preferentes</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Sentido háptico,
vista y oído<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">C.-Perceptivo-motórico<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">La percepción implica un proceso por el que
se ordena, en categorías, la información obtenida a través de distintas
sensaciones (visuales, táctiles, auditivas, ...) cuya captación conjunta se
regula por las leyes de la percepción, las que además determinan que la
actividad sea selectiva —se resaltan unos estímulos y se silencian otros—. Esta
selección reorganiza la información que se está obteniendo a través del filtro
que representan las experiencias anteriores y actuales del sujeto —memoria y
emociones asociadas a sucesos y sensaciones—, lo que conlleva miedos o
beneficios que se anticipan —expectativas—. Esto implica un primer nivel muy
elemental de representación. Es un proceso fundamental que es preciso
enriquecer posibilitando gran cantidad de experiencias. Esas cualidades podrán
así ser identificadas en gamas de circunstancias cada vez mayores y podrán ser
proyectadas con posterioridad, cuando se alcance el nivel representacional
simbólico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Pero, además, esta actuación sobre los
objetos y con el cuerpo para descubrir sus cualidades implica investigar sus
reacciones para apropiarse de ellos y poderlos controlar. Ese control requiere hacerlo en un espacio
(interior y exterior) que hay que construir investigando cómo reacciona el
objeto o el cuerpo con y en él (vivenciarlo y recorrerlo, orientarse, localizar,
organizar). Pero también supone hacerlo durante un tiempo, percibiendo las
consecuencias que las modificaciones y
adecuaciones de velocidad, ritmo, intensidad y duración, etc., imprimidas a los objetos o al propio cuerpo en el
espacio, tienen para obtener su control; hacer una pirueta y caer como se desea
o botar una pelota, requiere todo lo anterior. En eso consiste el placer que <b>produce
la percepción en movimiento</b>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contenido psicomotor</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> (Los Juegos y el placer
perceptivo-motórico)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Percepción</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Interoceptiva (visceral)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Exteroceptivas (cinco sentidos) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Propioceptiva (tacto interior de
músculos, tendones y articulaciones) y vestibular (equilibrio) </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Integraciones y asociaciones<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">- </span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Destrezas perceptivo-motoras y
el placer de controlar el movimiento: la precisión:<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Movimiento coordinado e independiente global (audio-viso-motriz:
chutar, botar, trepar, girar, saltar, etc... <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Movimiento coordinado e independiente segmentario (óculo
manual). Lateralización (de <st1:metricconverter productid="4 a" w:st="on">4 a</st1:metricconverter> 7años)<a href="file:///C:/Users/Rocio/Desktop/BLOG%20DE%20PSICOMOTRICIDAD/NIVELES%20PSICOMOTORES.doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="color: black; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <b>El espacio:<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Relaciones espaciales (localización, orientación y organización)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Tipos de espacio y sus ajustes: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Interior (vivencia y fijación, lateralización)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Postural y de
Acción o relación (movilidad y calidad del movimiento: los Ajustes)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">El tiempo:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Simultaneidad (sincronía) y sucesión (diacronía)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Tipos de relaciones temporales:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> *Según cualidades
(de duración. velocidad, intensidad)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> *Como medida de
localización, orientación y ordenación<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Tipos de tiempos y sus ajustes (pulsos, acentos, ...): <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Endógeno: Ritmos biológicos y control respiratorio y ritmos
motores<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Exógenos: El grupo rítmico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <b>Integraciones y asociaciones.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Dependencia</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> de los procesos
tónico-emocionales y sensorio-motores <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contribución</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> a los
procesos simbólicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Objetos</span></u></b><b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> de dos tipos</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.35pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">1. Grupo de blandos y
ligeros (pelotas, globos, telas...) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.35pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">2. Grupo de rígidos y con forma estable (con distintos tamaños,
colores, formas, etc.) que sirvan como instrumento de manipulación. Picas,
tacos, aros, zancos...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-align: justify; text-indent: -35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Trabajo combinado y contraste.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Se trabaja a nivel de</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Sensación,
percepción y representación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Organizadores preferentes</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Vista. Oído
y S. Háptico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: -141.6pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: -141.6pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: -141.6pt;">
<b><u><span style="color: #002060; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">d.-
Nivel Proyectivo-simbólico <o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Surge la actividad mental como resultado de la motora, apoyada en
la realidad. El acto, ligado a la representación permite realizar proyecciones,
ideadas, sobre las cosas. Así se adapta el cuerpo y el movimiento al medio y
ese medio se convierte, a su vez, en el soporte para el lenguaje simbólico y la
expresión de las emociones (miedos, alegrías, placeres) y deseos. Extraer
propiedades (significados) de los seres, situaciones y objetos (significantes)
permite recrearlas aplicándolas a otros porque hay algo en ellos que
"evoca" las primeras, se establece una conexión permitida por la
elaboración mental y la representación. Es el nivel máximo que canaliza la
comunicación del niño valiéndose de su expresividad psicomotriz. Ésta se
manifestará a través de: las posturas, estáticas y dinámicas, adoptadas en la
comunicación y de sus movimientos, del tipo de objetos que emplea y cómo lo
hace, del espacio ocupado y el modo de hacerlo, del uso del tiempo en sus
actividades (rapidez, repeticiones, paso de una a otra, duración, acentos
imprimidos, rituales, roles, etc.) y del tipo y modo de lenguaje empleados. La
conexión entre significantes y significados es fundamental en el proceso y las
emociones lo intermedian.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Los objetos interesan ahora por esta posibilidad de convertirse en
evocadores. Gracias a ello el niño o niña elabora su mundo, se apropia del que
le rodea y lo hace junto a otros y otras, "socializándose" y creando
proyectos comunes. Los diversos lenguajes son herramienta de esa comunicación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-align: justify; text-indent: -70.8pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Aspectos</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Codificaciones y
decodificaciones. Imitaciones directas y diferidas, representaciones e inicio
de reglas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contenido psicomotor:</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -.6pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Parámetros de la Expresividad psicomotriz</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> y su significado:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 34.8pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-La elección y uso de objetos: los transicionales<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 34.8pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Uso del espacio<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 34.8pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Uso del tiempo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify; text-indent: 34.8pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Las posturas y su significado<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-La relación con los demás y los lenguajes empleados (palabras,
ruidos, gestos, actitudes...)<o:p></o:p></span></div>
<h6>
<span style="font-size: 9.0pt;">Juegos y actividades lúdicas:<o:p></o:p></span></h6>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;"> -Presimbólicos
(Juegos con significado) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-indent: .3pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">*Relacionados
con conductas-zócalo <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-indent: .3pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">*Relacionados
con acciones contrastadas de apego/ conquista<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;"> *Juegos
de persecución y devoración<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.2pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*Ecopraxias, <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">-Juegos y actividades simbólicos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">*De evocación, rol y escenificaciones, ritos, fantasía, juegos
sociomotrices reglados (cooperativos, competitivos), praxias con fines
distintos, juegos de codificación y decodificación<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <b>Expresiones simbólicas utilizando
distintos lenguajes</b> (plásticos, matemáticas, musicales,...) con implicación
del uso de praxias (plásticas de trazo, de mancha de volumen, relacionadas con
el uso de instrumentos musicales, con grafías escritas, con el uso de la voz <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Dependencia</span></u></b><i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> </span></i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">de todos los niveles
anteriores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Contribución</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"> a los procesos
sígnico conceptuales. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Objetos</span></u></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: Pueden utilizarse cualquiera de los anteriores, dependiendo
de la capacidad manipulativa de los niños y niñas. Los elementos para las
construcciones de objetos y de espacios (Palos, ladrillos, sillas, elementos de
goma-espuma, tacos, bloques, construcciones de distintos tamaños y formas,
también plastelinas, engrudo, arcilla) y para representaciones dramatizadas
(telas, cojines, disfraces, pinturas y variedad de otros elementos para juego
simbólico) son muy importantes, pero también lo son los objetos pequeños y los
instrumentos que posibilitan el desarrollo de la expresión sonora y musical,
plástica, lingüística lecto-escrita, ...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-align: justify; text-indent: -71.1pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.8pt; text-align: justify; text-indent: -49.8pt;">
<b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Se trabaja a
nivel de</span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">: emoción,
acción y representación <o:p></o:p></span></div>
<h5>
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Músicas
empleadas y/o sugeridas<o:p></o:p></span></h5>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">(Títulos
de discos que merecen la pena al
completo):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="EN-GB" style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">A New World of Relaxation (New Age) New World Collection II. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Autores Varios<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Pianos y Pianistas de <st1:personname productid="la Nueva Era." w:st="on">la Nueva Era.</st1:personname> Autores
Varios<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-GB" style="font-family: Symbol; font-size: 9pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Pengüin Café Orchestra. </span><span lang="EN-GB" style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">"When in Rome..." (movida y
lenta).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 35.4pt; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="EN-GB" style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: EN-GB;">Bill Douglas. </span><span lang="EN-US" style="font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">"Every Where"
(suave).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Alasdair Fraser: "Dawn
Dance" (música tipo irlandés).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 9pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">"Mujeres en la música
celta"Vol. I y II (alterna movida y lenta).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">"Celtas Cortos". Varios (movida).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Música de Nightnoise
(suave). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Bolero de Ravel.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">“Música para desaparecer
dentro”. </span><span lang="EN-GB" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">Varios (lenta).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">“Streams of dreams” (suave).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="FR" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: FR;">Jean Michel Jarre “Metamorphoses”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Brian Eno: Ambient 1 y 2:
Música para aeropuertos (muy, muy suave).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Narada Collection Blue
(serie de CD. del mismo estilo, todos suaves).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-GB;">Haig Yazdjian “In AR Garin”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Músicas de Enya, Mike.
Oldfield, Hevia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Clásicos: Barrocos:
Pachelbel (Canon y Giga), Albinoni (Adagio en sol menor), Bach (concierto en LA
menor BWV 1056: Largo; concierto en DO menor 1060: Adagio) <o:p></o:p></span></div>
<b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span></u></b>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Users/Rocio/Desktop/BLOG%20DE%20PSICOMOTRICIDAD/NIVELES%20PSICOMOTORES.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="ES-TRAD"> Por ejemplo, en el Nivel Tónico-emocional, las descargas y los
procesos comunicativos de intercambio y ajuste son algunos de estos contenidos,
en el Sensorio-Motor, lo es el sistema postural, con todos sus apartados de
sensaciones equilibradora, cinestésicas o posturales, o <st1:personname productid="la Conciencia" w:st="on">la Conciencia</st1:personname> de uno
mismo.</span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///C:/Users/Rocio/Desktop/BLOG%20DE%20PSICOMOTRICIDAD/NIVELES%20PSICOMOTORES.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 8pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 8.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">
Sólo cuando un niño está lateralizado se empiezan a trabajar los conceptos
espaciales de izquierda y derecha. No olvidar que la lateralización es un
fenómeno neurofisiológico-funcional mientras que izquierda y derecha son
nociones abstractas que se adquieren cognitivamente. No confundir ambos.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-60938513440792556892013-12-15T15:17:00.003-08:002013-12-15T15:17:39.712-08:00DÍA 25: LOS NIVELES PSICOMOTORES.<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En los pequeños grupos se ha estado desarrollando este tema, pero era
necesario desarrollar esta reunión para aclarar cuestiones sobre ¿qúe
entendemos por nivel psicomotor? ¿Qúe significa cada nivel, materiales,
desarrollo , tipo de propuestas…? <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este punto se pone de manifiesto que en la mayoría de programaciones
didácticas se plantea un enfoque automatizado, poco interaccionista y
parcelando la realidad del niño.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mientras que estamos llegando a la conclusión de un principio básico es que
<b>el niño el un todo global con sus
aspectos motrices, cognitivos y emocionales</b> y con ello en conjunto se
manifiesta e interacciona con su
entorno.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por lo cual en cualquier intervención psicomotriz no debe prevalecer
solo el aspecto motor sino que también es necesario observar cómo se
desarrollan e interactúan los aspectos
emocionales y cognitivos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Y cuando nos referimos a estos niveles no son etapas evolutivas, aunque
exista una relación con las mismas, sino mas bien a momentos de resolución por
los que opta el niño o la niña en una situación determinada de comunicación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cualquier niño puede tener desarrollado el nivel simbólico, pero en un
momento de la sesión o de la vida
escolar opta por la utilización de recursos perceptivos- motores par explorar
su entorno, decidiendo poner en marcha procesos inferiores par obtener una
experiencia en ese nivel.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 7.1pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se
ahondo en estos aspectos durante toda las sesión para ello María ( mi tutora )
trajo ejemplo de observación y recogida suyo, que habíamos hecho con las maestras de 3 años y conmigo . Y
a partir de ahí desarrollamos el análisis</span><b><span style="color: #0070c0;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. Ver sesión con niños de 3 años y Documento sobre </span><i><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">DÍA 25: LOS NIVELES PSICOMOTORES.<span style="font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></span></i></span></b></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-12448114250914862842013-12-15T15:14:00.002-08:002013-12-15T15:14:28.241-08:00DIA 18: COORDINACIÓN MOTRIZ<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l11 level1 lfo12; text-align: center; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS";">LA COORDIANACIÓN MOTRIZ.</span></b><b><span style="font-family: "Comic Sans MS";"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l11 level1 lfo12; text-align: center; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> </span></b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Realizar
movimientos finos y gruesos requiere control y dominio de los distintos grupos
musculares que van madurando a lo largo de las etapas trascurridas entre el
nacimiento y los catorce años. Pero, además, los movimientos coordinados precisan un buen control tónico-postural, por
eso, este contenido de la psicomotricidad se ha de considerar separando la actividad
tónica de la actividad de relación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="square">
<li class="MsoNormal" style="color: #0070c0; mso-list: l2 level1 lfo2;"><b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Concepto.<o:p></o:p></span></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La coordinación ofrece la posibilidad de contraer
diferentes grupos musculares de forma independiente, así como de inhibir
movimientos parasitarios, tales como las sincinesias. Por ejemplo, el hecho de
recortar con tijera exige la actuación y el control de varios músculos y, al
mismo tiempo, relajarlos que no han de actuar no participar (como los de la
boca).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La coordinación permite llevar a cabo movimientos que
implican a varios segmentos corporales para efectuar una acción previamente
representada. Un ejemplo de ello es el acto de escribir, para el que se
requiere una buena integración, conocimiento y dominio del esquema corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por tanto, se puede definir como el trabajo conjunto de
varios músculos o grupos musculares para llevar a cabo un movimiento complejo y
voluntario por parte del sujeto. Expresa la armonía de juegos musculares, que
se manifiesta tanto en reposo como en movimiento y que no madura completamente
hasta catorce o quince años. Una buena coordinación implica adaptar un
movimiento a un objetivo que se trata de conseguir (escribir, recortar, según
unas pautas). La calidad de los movimientos coordinados expresa la madurez y la calidad afectiva e intelectual de una persona, por el contrario,
una mala coordinación dificulta cualquier nivel de actuación y actualidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por último, la coordinación es un proceso que asegura la
combinación de mensajes cerebrales hasta los órganos electores, posibilitando, además, que los
músculos cooperen en la respuesta que se ha de dar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Las condiciones
que son necesarias para una buena coordinación son las siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Un buen
funcionamiento de los sistemas motores (piramidal y extrapiramidal) y del
cerebelo, que organiza la acción coordinada de los músculo, asegura tono
de base y mantiene el equilibrio y las posturas.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Control vestibular,
gracias a la acción de los canales semicirculares, situados en el
oído interno.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Control visual
y de la sensibilidad propioceptiva profunda.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Suficiente
grado de madurez de los mecanismos musculares.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal"><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Tipos de coordinación general.</span></b><b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Para poder establecer las clases de coordinación se
deben tener en cuenta las distintas funciones que desempeñan los músculos y que
permiten efectuar actividades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Unos músculos se encargan de la actividad muscular
estática o tónica y otros de la actividad muscular cinética o dinámica; por
tanto, la coordinación presenta dos aspectos:<o:p></o:p></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="circle">
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Actividad
tónica. Coordinación estática. La base está en el tono, que se
manifiesta y sostiene las posturas,
actitudes, gestos y equilibrio. El
recurso más actualizado para trabajarlo
desde la psicomotricidad es la relajación.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Actividad de relación. Coordinación dinámica.
Comprende estos aspectos:<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Dinámica
corporal o global : marchas, carreras, saltos y otras formas de desplazamiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Dinámica
manual:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 103.05pt; mso-list: l7 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Verdana; mso-fareast-font-family: Verdana;">a.)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos
de los brazos y manos: dinamismo manual<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 103.05pt; mso-list: l7 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Verdana; mso-fareast-font-family: Verdana;">b.)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos
de dedos: motricidad digital.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 103.05pt; mso-list: l7 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Verdana; mso-fareast-font-family: Verdana;">c.)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Ajuste
o cálculo entre ojo y la mano o el pie: motricidad viso- motora.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l4 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Actividad
tónica. Control tónico postural.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">El tono es un contenido
importante de la psicomotricidad, por ser inseparable del esquema corporal.
Prepara los músculos y los vuelve aptos para la acción. Para tomar conciencia
de la propia tonicidad basta con observar el
grado de tensión de los musculos; aumenta en los momentos de excitación,
de angustia y ansiedad, disminuye al relajarse y durante el sueño.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Se puede decir como el
estado permanente de ligera contracción muscular en el cual se encuentran los músculos
estirados. Puede ir desde una contracción exagerada y , por tanto, patológica ( paratonía, catatonía
) hasta una decontracción (hipotonía). Cuando el grado de contracción
es fuerte, se habla de hipertonía y una
tonicidad armoniosamente equilibrada es la eutonía. En cada sujeto la tonicidad
es diferente, ya que varía según la forma de ser y la personalidad de cada uno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En cuanto a la relación
existente entre el tono y otros aspectos de la psicomotricidad, se ha de
señalar que muchos autores, entre ellos. Wallon, opinan que el tono está en la
base e las actividades motrices y posturales. Por tanto, cabe afirmar que es el
punto de partida de:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> El movimiento. Las conductas motrices no
serían posibles sin un fondo tónico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Las
posturas. Las posiciones, las actitudes, los gestos, la mímica en general y el equilibrio
descansan y se apoyan en él. Por eso el tono fija la actitud, prepara el movimiento, sostiene el gesto y mantiene
el equilibrio del cuerpo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La
estructuración del esquema corporal. Es el elemento fundamental en la
integración del esquema corporal. Un buen control tónico permitirá sentir el
cuerpo disponible y hará posible el uso correcto de cada uno de sus padres.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por lo demás, hay una
relación muy estrecha entre el tono, la vida afectiva y la vida de relación.
Por esta razón las tensiones psíquicas
se expresan y manifiestan siempre mediante tensiones musculares y corporales,
en general. Muchas veces los dolores de cabeza, musculares o desarreglos
intestinales son síntomas de tensiones psíquicas. Ya que sobre el tono quedan
marcadas manifestaciones de la personalidad y sus aspectos patológicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Para reducir las tensiones
musculares, corporales y psíquicas, se puede utilizar la relajación (un buen
recurso de la psicomotricidad).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">El control postural</span></b><b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Las posturas están
íntimamente relacionadas con el tono, formado una unidad tónico-postural. Un
buen control de ambos aspectos permite que el cuerpo adopte una posición
determinada, mantenga un gesto y prolongue y realice todo tipo de movimientos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Las posturas se convierten
en posiciones que se pueden realizar con el cuerpo ( de pie, sentado, tumbado,
de rodillas, en cuclillas…) en gestos, expresados de forma individualizada, con
cada parte del cuerpo( muevo mi cabeza
como yoyo, hago como si comiera un pastel…) o en actitudes que se expresan con todo el cuerpo ( tengo
mucho miedo, estoy paralizado del susto). Se jugará con los niños y las niñas
para que puedan expresar distintas posturas mediante el cuerpo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Igualmente, manteniendo
una postura puedo trabajar el equilibrio estático (somos espantapájaros, una
estatua, una cigüeña dormida) o desplazarse con ella y ejercitar el equilibrio dinámico (salto y corro como un
canguro, cruzo en el rio pisando sobre las piedras para no mojarme los pies).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Ya se ha comentado que
tanto las posturas como el equilibrio y los movimientos están sostenidos por el
tono; por tanto son inseparables en la educación psicomotriz y sólo desde el
trabajo conjuntado de todos los aspectos se podrá conseguir en el niño la
autonomía del gesto y una correcta adaptación del esquema corporal y espacial.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por el contrario, cuando
no se logra control tónico postura, pueden aparecer anomalías o perturbaciones
del tono y de las posturas denominadas distonías. Una distonía de actitud muy conocida es tal tortícolis, en
ella el movimiento está fijado y rígido. Cuando la distonía aparece por
desajustes emocionales o afectivos se manifiesta a través de hipotonía y se
denomina distonía neurovegetativa. Se puede dará en cuadros depresivos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Evolución de los movimientos coordinados.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En la calidad del movimiento
y en su integración hay que considerar tres factores: la precisión, la rapidez
y la fuerza muscular. El dominio y establecimiento de cada uno de ellos
determina y delimita las tres grandes etapas de la coordinación dinámica. La
etapa de precisión ( de cero a siete años) es la de mayores progresos, y la
única que interesa conocer, porque es la que afecta a los niños de estas edades
de infantil. Pero nos parece importante destacar las siguientes características
de la etapa de rapidez para sabe lo que no se puede exigir en la escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Los rasgos más
representativos de la 1ª etapa de la coordinación señalados por M. <i>Molina Costallat: Psicomotricidad, la
entidad psicomotriz. Losada. 1984 son los siguientes:</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">El niño ha de ir
integrando precisión en sus movimientos lentamente, y para ello requiere seis
años de su desarrollo; suficiente madurez anatómico-fisiológica, psíquica e intelectual; estimulación, y que no se le
exija rapidez y que se respete su ritmo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">En los primeros años de la etapa, los
movimientos del niño carecen de precisión, lo que no significa incoordinación.
A medida que su sistema nervioso madura, aumenta la precisión y los movimientos
se vuelven seguros y menos vacilantes. Al finalizar la etapa, los movimientos,
hechos a un ritmo normal (sin exigencias de rapidez) adquieren precisión y
seguridad; para ello los grupos musculares
se han ido independizando y ha aumentado su capacidad para inhibir o
relajar los músculos que no entran en acción.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">A partir de estos datos, no se debe olvidar lo importante que es respetar al niño desde
la educación psicomotriz y mediante la práctica del movimiento, trabajar la
independencia y disociación de unos segmentos corporales con respecto a otros,
tanto a nivel de coordinación dinámica corporal, como en la dinámica manual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por último se ha de tener
en cuenta que la principal característica de los movimientos en la etapa
infantil, si se compara con la etapa siguiente, es la lentitud y que sólo,
respetándola se logra adquirir precisión del gesto que se requiere para
ejecutar un movimiento práxico complicado, como es el caso de la escritura. Por
tanto, se le ha de trabajar lentamente al recortar, al colorear, al trepar, y
ayudar a inhibir la impulsividad en sus tareas escolares.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Con cinco o seis años
crece la capacidad de disociación del movimiento de manos y dedos; mejora
también la flexibilidad de los músculos de la mano y el pequeño puede realizar
con más soltura movimientos simultáneos, lo que le permitirá manejar con más
facilidad papel y lápiz, recortar, colorear, punzar y hacer cualquier actividad
que requiera coordinación óculo-manual, y dinámica manual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Educación de la coordinación.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Para establece un programa
de educación de la coordinación, por un lado, se trabajan el tono y las
posturas; por el otro, la actividad de relación o coordinación dinámica :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 43.1pt; mso-list: l1 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">El
tono y las posturas. </span></b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">El tono se trabaja utilizando la relajación
como recurso. Se plantea ejercicios a nivel global y segmentario, usando
métodos y ejercicios variados.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Ejemplo de ejercicio
global: tumbados los niños, se les pone una música relajante y con voz suave,
se les trasmite sosiego y tranquilidad. También, se pueden utilizar otros
recursos (pasarles un balón suavemente).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Ejemplo de ejercicio
segmentario: Inventar un cuento: “Somos un muñeco de trapo” y estamos llenos de
serrín , lentamente vamos vaciando cada parte y nos quedamos flojos y relajados
( de cinco a seis años).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Las posturas están
relacionadas con el tono y se pueden trabajar a la vez ( “somos estatuas ” y
vamos cambiando de posición … “ somos arboles que crecen”…)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 43.1pt; mso-list: l1 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Coordinación
dinámica global:</span></b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> Se trata de acciones en las que participan
fundamentalmente los miembros inferiores y /o
en simultaneidad con los superiores. Explorar el espacio manejando
diversas formas de desplazamiento: marchas, carreras, arrastre, las diversas
formas de equilibrio dinámico. El
objetivo será siempre un mejor dominio de la actividad corporal.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 43.1pt; mso-list: l1 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Coordinación
dinámica manual. </span></b><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Son acciones en las que intervienen
movimientos de ambas manos, en colaboración con la vista, estableciéndose una
coordinación viso-manual. Para que el gesto coordinado de ambas manos ejecute
con precisión , es preciso que el ojo efectúe un cálculo, adecuando el tiempo,
regulando la distancia y controlando el movimiento. Al mismo tiempo, se exige
disociación de movimientos.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Cabe distinguir los
siguientes movimientos de coordinación dinámica manual:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 46.4pt; mso-list: l3 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Comic Sans MS"; mso-fareast-font-family: "Comic Sans MS";">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> Por
la manera de ejecución :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 46.4pt; mso-list: l6 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos simultáneos de ambas manos
(tocamos el piano)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 46.4pt; mso-list: l6 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos alternativos. Las manos actúan
en sucesión ( tocamos el tambor).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 46.4pt; mso-list: l6 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos disociados ( una mano sujeta y otra recorta).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 46.4pt; mso-list: l3 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Comic Sans MS"; mso-fareast-font-family: "Comic Sans MS";">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Por el tipo de dinamismo que entra en
juego: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 82.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos digitales puros (ensartar).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 82.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Courier New";">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Movimientos de manipulación (bordar,
coser…)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt;">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-71605235679993469392013-12-15T15:01:00.000-08:002013-12-15T15:01:22.503-08:00DIA 18: TIEMPO Y RITMO<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt; text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;">TIEMPO Y RITMO.</span><span style="font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt; text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 9.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Concepto y definiciones.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> De todos los contenidos tratados en cualquier
programación de psicomotricidad, el tiempo es el que resulta más difícil de
asimilar para los niños de educación infantil, porque requiere una considerable
capacidad de abstracción y se puede percibir como el espacio.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según Piaget, el tiempo no
se ve ni se percibe como tal, no es posible captarlo a través de los sentidos;
en cambio, la velocidad y el espacio se pueden experimentar y dominar por medio
de nuestros receptores sensoriales. Esto significa que solamente a partir de
los acontecimientos ( nos levantamos, vamos de paseo, comemos…), de los
movimientos y acciones, y de sus velocidades y resultados, se podrá ayudar al niño
a captar y asimilar el tiempo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según esto, cabe definir
el tiempo como un intervalo entre los acontecimientos o la duración de una
actividad (una carrera, una palmada).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para Mucchielli,
orientarse en el tiempo es situar el presente en relación a un antes y a un
después. Más tarde, viene la situación respecto a un ayer y a un mañana, un pasado y un futuro… Malrieu
indica que actuar es tomar posición en
el tiempo, pero, con relación al presente, pasado y futuro.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El niño tendrá que ir
viviendo acontecimientos significativos para él y ordenándolos en su mente para
adquirir poco a poco la idea de tiempo. En el periodo sensoriomotor el tiempo, igual que la inteligencia, es una
acción pura o práctica, relacionada con las actividades y acciones del niño, y
ligado, sobre todo, a sus necesidades biológicas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El tiempo se puede definir
también como un dato matemático ( se puede medir), cíclico y regular (siempre
transcurre igual, a la misma velocidad). Sin embargo la percepción del tiempo
es relativa, pues un acontecimiento corto puede resultar largo, por ser
aburrido. Así, cabe diferenciar un tiempo subjetivo, relacionado con la
vivencia que se tiene de un determinado acontecimiento (paseo por el campo se
hace corto y una clase puede ser larga)
y un tiempo objetivo, que es el tiempo matemático, el que es siempre
igual, el que no puede modificar nuestra mente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> En la
etapa infantil hay que ayudar al niño a elaborar y a tomar conciencia del tiempo objetivo,
dándole puntos de referencia orientativos: hay días de colegio y días de
fiesta. El domingo es un día de fiesta y el lunes hay colegio. En estas edades,
un niño de cuatro años puede preguntar: ¿hoy es mañana? Mama ha dicho que los
mañana hay cole.”<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.65pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #00b0f0; line-height: 115%;">Componentes en la
percepción del tiempo.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.65pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La percepción del tiempo
supone percibir lo sucesivo como unidad. Esto quiere decir que para percibir el
tiempo ha que considerar dos componentes: la noción de orden y la noción de
duración.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.65pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El niño no puede asimilar
y objetivar el tiempo sin comprender las relaciones de orden los objetos o
acontecimientos o la duración de los fenómenos; por eso hay que trabajar
las nociones de orden ayudando a organizar los acontecimientos ( los
días de la semana o los meses están ordenados), y a vivir la duración,
asociando el espacio con el tiempo( camino largo- tiempo largo).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.65pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para poder acceder al
tiempo objetivo, el pequeño tiene que realizar las siguientes operaciones
mentales:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 63.8pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Clasificar
por orden las sucesiones de acontecimientos: mañana, tarde, noche; desayuno,
comida, cena…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 63.8pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Encajar
la duración de los acontecimientos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.65pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Etapas en la
organización de las relaciones temporales.</span></b><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.65pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El tiempo se transforma
poco a poco en un esquema de pensamiento, es decir, se puede empezar a
representar mentalmente. Para su representación y objetivación el niño ha de
pasar por dos niveles:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 43.65pt; mso-list: l5 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nivel de percepción inmediata. El pequeño
puede organizar experimentalmente acontecimientos sucesivos: se levanta, se
viste, desayuna…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 43.65pt; mso-list: l5 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nivel de representación mental. Supone la
interiorización ordenada de acontecimientos, hechos o situaciones. El niño
puede comprender y ordenar una secuencia temporal ( por ejemplo ordenar
viñetas).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -18.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Picq y Vayer señalan
que, aunque las relaciones de tiempo siempre van unidas al movimiento y a la
actividad psicomotriz, se pueden distinguir tres etapas sucesivas en la
organización de las relaciones temporales: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Primera etapa. Adquisición de los elementos
básicos: <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Noción de velocidad, ligada a sus
acciones.(Camina lentamente, camina rápidamente).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Noción de duración, vinculada con el
trayecto recorrido o con el trabajo realizado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Noción de continuidad, sucesión, orden.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Segunda etapa. Toma de conciencia de la
relaciones en el tiempo :<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Crear una espera paciente. El pequeño será
capaz de controlar su impulsividad, la ansiedad de empezar o de salir corriendo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Poco a poco asimilará los diversos momentos
del tiempo. Irá tomando conciencia de instante, de momento justo, antes,
durante y después y de las relaciones entre unos momentos y otros.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Llegar a las nociones de simultaneidad y
sucesión (golpear simultáneamente en el suelo con las manos y los pies;
alterna, en primer lugar, las manos y luego los pies).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Tercera etapa. Acceso al plano simbólico.
Cada niño representa un día de la semana; todos se ponen en orden. Se
transcriben gráficamente los golpes de pandero que marca el profesor.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para educar la noción del
tiempo en el niño, se han de seguir estos pasos:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l7 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Trabajar el tiempo subjetivo, ayudando al
niño a organizar y a ordenar los acontecimientos más significativos para él:
Para ello, se puede recurrir a la expresión corporal o a la dramatización. Solo
a partir de referencias señaladas podrá ir asimilando el tiempo. Por ejemplo,
los lunes se trabajará la noción de ayer (no había colegio); los viernes, la
noción de mañana … los pequeños se disfrazarán de ayer, de hoy, de mañana…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l7 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Trabajar el tiempo objetivo:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Los momentos del tiempo (antes, durante,
después, ahora, luego…) Mas tarde, los días de la semana, las estaciones. Se
seguirán utilizando recursos que ayuden al pequeño a interiorizar el tiempo, ya
que en estas edades es un dato demasiado
abstracto, por ejemplo calendarios móviles, dramatización y uso de disfraces.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de duración de sonidos
(largos-cortos), trayectos (asociando espacio y tiempo), verbalización, ¿qué
más largo, el recreo o el tiempo que estamos en clase?, recorrido de un
trayecto fijo (primero andando, después corriendo).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de velocidad. Se puede trabajar
con ritmo (lentamente- rápidamente). Adaptar la velocidad a ritmos sencillos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de intervalo. Se marcan ritmos
estableciendo intervalos entre los golpes de tambor, (mas cortos- mas largos) y
haciendo ejercicios de respiración (inspiración- pausa- expiración).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de simultaneidad y sucesividad .
Se marca un ritmo, golpeando simultáneamente con palmadas y pies, se alternan
dos golpes de palmadas, dos de pies…. (ejercicios muy sencillos).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de orden. Ordenarse en fila, en
corro…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 106.9pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Ejercicios de organización y estructuración
espacio- temporal (disponer tacos y cuerdas de diversas maneras)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">El RITMO.</span><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la construcción del
espacio interviene la vista, en cambio en la percepción del tiempo participan,
fundamentalmente, el oído y el ritmo. Por ello, muchas nociones temporales se
van asimilando a través del ritmo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El ritmo se puede entender
como una sucesión de sílabas acentuadas (sonidos fuertes) y de sílabas no
acentuadas (sonidos débiles) con determinados intervalos (por ejemplo, me-sa,
ca-sa, pa-lo, lu-na).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También se puede definir
como la distribución de un tiempo dado en una serie de intervalos regulares,
marcados por el sonido, dentro de una frase musical, en una melodía, en una
marcha…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El ritmo está constituido
por estímulos que se suceden según una periodicidad y una estructura dadas.
Esta estructura puede variar en intensidad, duración, intervalo…( dos-dos-dos,
la-la-dos-dos-la-la).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El niño va adquiriendo el
ritmo desde el nacimiento. Según Gesell, el bebé de doce semanas sentado y con
los pies extendidos, puede golpear alternativamente sobre una superficie dura.
Para desarrollar el sentido del ritmo, es necesario:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Tener capacidad de movimiento para seguir
un ritmo dado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Ver diferentes estímulos visuales que
se mueven rítmicamente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Oír estímulos que se mueven rítmicamente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Sin la vista ni el oído se podría llegar a tener ritmo
propio (golpeo simple de pies o extensión y flexión de brazos), pero
difícilmente se podría desarrollar, sólo se desarrollaría un ritmo espontaneo.
A medida que aumenta el control de los estímulos auditivos y visuales, va
surgiendo el ritmo voluntario.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la educación del ritmo con niñas y niños se han de
tener en cuenta las siguientes normas:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">El ritmo debe ser trabajado y provocado
mediante estímulos visuales y auditivos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Se ha de seguir una progresión dentro de
una sesión , comenzar por ritmos espontáneos y seguir proponiendo secuencias, incrementando
lentamente la complejidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--></span><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Se puede comenzar por estímulos visuales y
continuar con estímulos auditivos, verbales…</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-80935942135968895862013-12-15T14:57:00.002-08:002013-12-15T14:57:31.293-08:00DÍA 18: LA LATERALIDAD<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; text-align: center;">
<b><span style="line-height: 115%;"><span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;">LA LATERALIDAD<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: blue; font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: blue;"><span style="line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--></span><b><span style="line-height: 115%;"><span style="color: blue;">Concepto.</span><span style="color: #00b0f0;"><o:p></o:p></span></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="color: #00b0f0; line-height: 115%;"><br /></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La lateralidad, igual que
el espacio, está íntimamente relacionado, con la estructuración del esquema
corporal, por tanto, su formación requiere integración y dominio de las partes
del cuerpo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El proceso de lateralización
es lento y requiere madurez neurológica; por esa razón hay que respetar el
ritmo y el estilo madurativo del niño en la etapa infantil, de esta manera no
se perturbará su educación y espontaneidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">R. Rigal defiene la
lateralidad como el conjunto de predominancias particulares de una u otra de la
diferentes partes simétricas del cuerpo, a nivel de las manos, pies, ojos, y
oídos; denomina lateralización al proceso de formación y desarrollo de la
lateralidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para Tasset, la
lateralización consiste en la aprehensión de la idea de derecha e izquierda,
conocimiento que debe ser automatizado lo más tempranamente posible, a fin de
que el niño pueda orientarse en el espacio.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">También se puede definir
como el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro. Esta idea está
relacionada con la estructuración del esquema corporal, pues, el niño, a la vez
que va controlando su cuerpo y sintiéndolo disponible, lo va lateralizando.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En cuanto a la formación
de la lateralidad, hay varias hipótesis o perspectivas. Son estas:<o:p></o:p></span></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Las posturas
neurofisiológicas. Parten de las tesis de Broca que defiende que el
predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro queda determinado,
no por la educación, sino por el dominio congénito de un hemisferio
cerebral sobre el otro. Se relaciona el dominio hemisférico con la
lateralidad de un lado u otro del cuerpo. El predominio del hemisferio
izquierdo determina al lado derecho, y al revés, ya que cada lado está
dirigido por el hemisferio opuesto, debido al cruce de las vías motoras.<o:p></o:p></span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Broca desarrolló esta
teoría a partir de un trabajo que realizó con afásicos en el que comprobó que
los centros del lenguaje de los diestros se encuentran en el hemisferio
izquierdo. Actualmente, esta hipótesis resulta insuficiente.<o:p></o:p></span></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según las
investigaciones filogenéticas, no se sabe con certeza si el origen de la
lateralidad es innato o ambiental.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los trabajos
genéticos parten de estudios descriptivos de la psicología infantil, y
consideran la afirmación de la lateralidad como un proceso gradual de
lateralización en el que intervienen :<o:p></o:p></span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Cierta determinación en el nacimiento.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">La maduración neurológica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">El refuerzo de los efectos de la maduración
a partir de la práctica.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Esta última
teoría parece ser la más completa, ya que Berges, Harrison y otros han demostrado que en el
proceso de lateralización intervienen factores innatos
o hereditarios que persisten a pesar de la presión social y educativa, pero, sin embargo, en muchas personas se
encuentran las huellas de la educación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--></b></span><span style="line-height: 115%;"><span style="color: blue;"><b>Evolución
de la lateralidad.</b></span><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm; mso-list: l5 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><span style="color: blue;"><b><br /></b></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La evolución de la
lateralidad se ha analizado fundamentalmente observando el uso de una u otra
mano desde los primeros meses de vida. Algunos autores la relacionan incluso
con determinadas posturas características del recién nacido.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">R. Rigal cita un estudio
longitudinal realizado por Gesell sobre el desarrollo de las manualidad en
niños con edades comprendidas entre los ocho semanas y los diez años, en el que
se resalta que la maduración desempeña
un importante papel en la evolución de la lateralidad, y que las
fluctuaciones de los primeros años indican que la lateralidad está condicionada
por el ambiente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En el primer año, niños
con edades comprendidas entre ocho semanas y los diez años, un importante papel
en la evolución de la lateralidad, y que las fluctuaciones de los primeros años
indican que la lateralidad está condicionada por el ambiente.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En el primer año, niños
que serán diestros manipulan los objetos con la izquierda o utilizan las dos
manos. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Entre los dieciocho y los
treinta y seis meses aparecen periodos de empleo de una u otra mano.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A partir de los cuatro
años parece que la mano dominante es la más usada en algunos casos.
Ajuriaguerra señala que es en estas edades cuando se establece, casi de forma
definitiva, la lateralidad. Otros autores la sitúan de forma definitiva, la
lateralidad. Otros autores la sitúan a los cinco años. Entre los seis y los
siete años, el niño adquieren las nociones de derecha- izquierda en sí mismo y entre los ocho y los nueve años
sabe señalar la derecha y la izquierda en los demás. A partir de esta edad, es
capaz de indicar la derecha y la izquierda
en niñas o niños colocados frente a
él.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">García Núñez defiende que
la formación de la lateralidad atraviesa tres fase:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l3 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Fase de indefinición o indiferenciaciación
( de cero a dos años). La lateralidad no está definida.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l3 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Fase de alternancia (de dos a cuatro años).
Alterna la utilización de la mano derecha y la izquierda.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l3 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">3.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Fase de automatización ( de cuatro a siete
años). Poco a poco automatiza los gestos y actividades que realizará con su
mano dominante.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l3 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: blue;"><b><span style="line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--></b></span><b><span style="line-height: 115%;"><span style="color: blue;">Clases de lateralidad.</span><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;"><span style="color: blue;"><br /></span></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="line-height: 115%;"> </span></b><span style="line-height: 115%;">Siguiendo a la mayoría de
autores coinciden en distinguir :<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l1 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="line-height: 115%;">Lateralidad
de utilización.</span></b><span style="line-height: 115%;"> Se comprueba observando qué mano utiliza
el niño al realizar actividades sociales o comunes. ¿Con que mano come?.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l1 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">o<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="line-height: 115%;">Lateralidad
espontanea o gestual.</span></b><span style="line-height: 115%;"> Si se observa al pequeño cuando hace
gestos espontáneos, se sabrá con qué mano recoge la pelota que se le tira, o
con que pie chuta el balón. Este tipo de lateralidad sería neurológica. <b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Generalmente coinciden las
dos clase de lateralidad, pero no siempre es así, es el caso de trastornos en
los aprendizajes escolares. Es indispensable que el niño automatice la
lateralidad, pues con ello está sentando las bases de una buena orientación
espacial y podrá ubicarse de forma segura en el mundo que lo rodea.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La educación de la
lateralidad en la educación infantil es inseparable de la educación del esquema
corporal García Núñez señala que en estas edades hay que estimular la actividad
en ambas partes del cuerpo y en ambas manos, a fin de ayudar al niño a optar
por la mano preferente.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 7.1pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En primer lugar hay que
ayudarle a percibir su cuerpo dividido por un eje corporal, a tomar conciencia
de que hay partes dobles. Posteriormente, irá , afianzando su parte más hábil.
Se tendrá especial cuidado con los niños zurdos para que se sientan a gusto con
su cuerpo y automaticen correctamente los movimientos básicos. Durante la etapa
infantil serán necesarios referencias para distinguir una mano de la otra (
colores , lazos ) porque los pequeños aun no tienen automatizada la
lateralidad.<span style="font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-38343235512935089642013-12-15T14:29:00.004-08:002013-12-15T14:29:58.539-08:00ORIENTACIÓN Y ESTRUCTURACION ESPACIAL<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">§<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Concepto y definiciones.<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;"><br /></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El esquema corporal está
íntimamente relacionado con la orientación y la estructuración del espacio, por
tanto una correcta orientación espacial dependerá de conocimiento y la
estructuración del esquema corporal, ya que el niño no puede saber si los
objetos están arriba o abajo, o delante o detrás, si antes no ha aprendido que
la cabeza está arriba, los pies abajo, la espalda detrás y la barriga delante.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Mucchielli, por medio del
concepto de estructuración reciproca, explica la relación que hay entre
construir el esquema corporal y estructurar el espacio. Por medio de la
práctica del movimiento, el pequeño estructura simultáneamente su esquema
corporal y el espacio que lo rodea; es decir, la integración de las distintas
partes del cuerpo en un esquema corporal, va unida a una ubicación correlativa
de lo objetivos y del cuerpo en una orientación recíproca.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esto indica que el niño no
ubica los objetos en el espacio porque no tiene bien estructurado el esquema
corporal, pues sólo se puede estructurar el espacio a partir del cuerpo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esto indica que el niño no
ubica los objetivos en el espacio porque no tiene bien estructurado el esquema
corporal, pues sólo se puede estructurar el espacio a partir del cuerpo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><span style="line-height: 115%;">J.M.Tasset:
(Teoría y práctica de psicomotricidad. Paidós. 1980)</span></i><span style="line-height: 115%;">
entiende por esquema espacial la orientación y estructuración del mundo
externo, relacionado éste con yo
referencial, en primer lugar, y luego con otras personas y objetos, ya se
hallen en situación estática o en movimiento. Se trata, por tanto, del
conocimiento de los otros y de los objetos a partir de la organización y el
conocimiento del propio cuerpo, que es tomado como parte de referencia.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i><span style="line-height: 115%;">Mucchielli:
la dislexia , causas, diagnostico y recuperación 1979 ,</span></i><span style="line-height: 115%;">
afirma que orientarse en el espacio es verse a sí mismo y ver las cosas en él
por relación a uno mismo, es dirigirse con facilidad de un lado a otro…
Orientarse estabilizar el espacio vivido y, en consecuencia, poder situarse y
obrar. Es ubicar correlativamente los objetivos y el cuerpo en una orientación
reciproca.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para R. Rigal, la
percepción del espacio consiste en percibir lo trazado, forma y contorno de una
superficie de un volumen, localizar los objetos entre ellos, situarlos con
relación a nosotros y orientarnos con relación a ellos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Según J.Le Boulch, el
dominio del espacio “vivido” implica:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">§<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">La apreciación de las direcciones
(orientarse en el espacio).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">§<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">La distinción de las distancias (puntería).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">§<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">La localización de un objeto en
movimiento(darse cuenta de la trayectoria y la velocidad del objeto)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; mso-list: l4 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 53.5pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">Delimitación de términos: orientación, organización y
estructuración espacial.</span><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La noción de espacio no es
innata, sino que se construye a través de la acción y de múltiples datos
sensoriales. Unas nociones presentan menor dificultad y otras, más complejas,
no se adquieren hasta el período de las operaciones concretas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">M. Condemarín delimita y
diferencia orientación, organización y estructuración espacial del siguiente
modo:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l0 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="line-height: 115%;">Orientación.
</span></b><span style="line-height: 115%;">Supone
determinar la posición de un objeto con respecto a unas referencias espaciales
que están en el propio cuerpo (ejes verticales, horizontales y puntos
cardinales). A partir de ellas se puede
localizar arriba-abajo, alto-bajo, delante- detrás , derecha- izquierda…<b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l0 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="line-height: 115%;">Organización.
</span></b><span style="line-height: 115%;">Es
la manera de disponer los elementos en el espacio o en el tiempo, o en los dos
a la vez; es decir, saber como se establecen relaciones espaciales, temporales
o espacio-temporales entre elementos que son independientes. Es posible
organizar los elementos en el espacio y en el tiempo determinando relaciones de
proximidad, lejanía, orden, anterioridad… Si se le presentan al niño cuatro
letras (s-o-p-a) o cuatro números (2-8-4-3) que de momento, son independientes
y se le indica que los organice de manera que se pueda leer una palabra, él
efectuará varias formas de organización (sopa, paso, sapo). Se puede hacer lo
mismo con los números o con los elementos de una sala. No se requiere mucho
esfuerzo mental; cabe hacerlo por tanteo, haciendo uso de sus propias
percepciones.<b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l0 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="line-height: 115%;">Estructuración.
</span></b><span style="line-height: 115%;">Se
trata de establecer relaciones entre los elementos que han de formar un todo
significativo. Tales elementos no son independientes; por tanto, se tiene que
respetar un orden para que la estructura espacial no pierde el significado
exigido. Los niños y niñas que tengan problemas de estructuración
espacio-temporal, tendrán dificultades para organizar las palabras de una frase
si se les presenta desordenada. Por ejemplo: (niños-los- patio-por- el –
corren); o no podrán realizar una estructura espacial que represente su casa
utilizando material de psicomotricidad (cuerdas, tacos).<b><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l6 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 78.55pt; mso-list: l6 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">Ø<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; line-height: 115%;">LA EVOLUCIÓN DEL ESPACIO EN EL NIÑO.</span></b><b><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El espacio no es solamente
un espacio de acción y desplazamientos; es necesario interiorización para poder
convertirlo en un espacio de representación y, para ello, se requiere:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; mso-list: l1 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Su organización a través del esquema
corporal y de la experiencia personal.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; mso-list: l1 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Sistemas receptores sensoriales que
informen de las propiedades espaciales del medio; para ello, se dispone del
sistema visual y del sistema táctil-kinestésico, que permiten percibir las
características de los objetos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 70.9pt; mso-list: l1 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Capacidad de simbolización y madurez mental
para acceder al espacio conceptual.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">F. Ramos, citando a Piaget, señala que, para comprender
la evolución del espacio en el pequeño, hay que tener en cuenta las evolución y
construcción del mismo a partir de dos planos: un plano perceptivo o
sensorio-motor y un plano representativo o intelectual. Estos planos dan lugar
a dos grandes etapas en la elaboración del espacio:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1. Etapa del espacio
perceptivo(hasta los siete años).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2. Etapa del espacio
representativo (hasta los once o doce años).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El <b>espacio perceptivo </b>es un espacio “ práctico” elaborado a partir de
las acciones y exploraciones sensoriales, pero no es espacio representado
intelectualmente. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Durante los dos primeros
años, el espacio del niño es un espacio vivido afectivamente y orientado en
función de sus propias necesidades. En los primeros meses de vida se reduce a
exploraciones bucales, visuales, táctiles… Se puede hablar, entonces, de un
espacio bucal o, un poco más tarde, de un espacio próximo o espacio parcial.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Entre los dieciocho meses
y los dos aparece la permanencia de objeto y, con ella, la memoria espacial; el
niño puede buscar un objeto desaparecido, aunque se cambie de lugar sin que él
lo vea. Esto indica que puede representarse el “trayecto invisible” recorrido
por el espacio exterior a él, reconocerá los lugares que ha recorrido,
sabrá adónde va y dónde están ubicadas
las cosas, y las reclamará aunque estén fuera de su alcance; lentamente irá
accediendo al espacio total.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Aunque el espacio va
siendo interiorizado y representado, sin embargo, antes de los siete años
todavía permanece ligado a las acciones y las exploraciones, no están
suficientemente interiorizado; es un espacio “concreto” , y abstracciones
reflexivas. Se servirá también del lenguaje que, poco a poco, irá adquiriendo,
y comprenderá lo que es alto, grande, ancho, la izquierda, la derecha…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El espacio representativo,
también llamado intelectual o racional, se construye a partir de los siete u
ocho años, cuando el pequeño logra desligarlo de las acciones y exploraciones e
interiorizarlo. A partir de este momento se puede hablar de un espacio
intelectualmente representado, pero será
en la etapa de la educación infantil.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Piaget establece otra
clasificación del espacio, en función de cómo el niño lo va elaborando y
construyendo. Habla de un espacio topológico,característico del periodo
sensomotor (de cero a dos años). Para
construirlo, el pequeño se sirve de lo que denomina “propiedades topológicas” o
“relaciones” percibe que los objetos están próximos ( de cerca o lejos de él o
entre sí), separados, continuos, ordenados, dentro, fuera… Así, va aprendiendo
las primeras nociones espaciales y la situación de los objetos en el espacio y
como situarlos en él.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pasados los cuatro años,
el niño empieza a diferenciar figuras geométricas sencillas y discrimina líneas
curvas, rectas, y angulosas. Empieza a darse cuenta de que no es lo mismo un
círculo que un cuadrado. Sin embargo, al dibujarlo puede pintar sólo un angulo,
haciendo los otros tres curvos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Cuando comienza a
diferenciar ángulos, a reconocerlos y a dibujarlos, está pasando del espacio
topológico al euclidiano o métrico. Así, a partir de los cinco años se le pide
que reconozca un rumbo con los ojos tapados, puede decir que es un tejado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En el <b>espacio euclidiano</b> el niño es capaz de conservar en su mente y, por
tanto, dibujar, ángulos, líneas y curvas, igualmente, tiene en cuenta las
proporciones, las distintas, la orientación, la situación, la dirección, el
tamaño… ha abstraído las formas y domina
mucho mejor las nociones espaciales.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por último, cuando tiene
capacidad para proyectar los objetos en
el plano gráfico, no como son en realidad, sino como fueron vistos por él,
conservando la perspectiva, las líneas rectas, las proporciones, la distancia,
está accediendo al <b>espacio proyectivo</b>.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Vayer .P. “ El dialogo
corporal” Científico- Médica determina como va evolucionando el espacio en el
niño:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">En la segunda mitad del primer año, explora
y localiza objetos y personas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">En la segunda mitad del segundo año
adquiere nociones de arriba-abajo y dentro- afuera. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Con tres años tiene sentido del orden de
objetos familiares y puede representarse el espacio al que dirige sus acción.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Con tres años y medio adquiere las nociones
demorada y orientación de itinerarios
simples.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Con cuatro años tiene las nociones de
ciudad y de calle, se representa mentalmente itinerarios y emplea con bastante exactitud el
vocabulario espacial.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Con cinco años empieza a distinguir la derecha de la
izquierda. Tiene pocas nociones de las relaciones geográficas pero reconoce algunos
límites específicos sabe dirigirse por la calle.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La educación del espacio.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ya se indicado que para
que el niño pueda construir mentalmente el espacio, debe tener bien
estructurado el esquema corporal: por eso antes de educarlo de conocer las relaciones que se pueden
establecer entre los objetos, se ha de organizar el espacio corporal propio .<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Adaptarse al espacio
supone conocer y orientar el propio cuerpo y sólo a partir de los ejes
corporales es posible orientarse y ubicarse en el mundo externo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El eje vertical permite
descubrir las nociones de arriba-abajo y encima –debajo. El eje transversal
(brazos en cruz) orienta hacia la derecha, hacia la izquierda y en direcciones
oblicuas ( derecha- hacia atrás. Izquierda –hacia adelante…) <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por otra parte, además de
la acción y del movimiento con el cuerpo, para ir descubriendo el espacio se
precisa información visual para descubrir las superficies y sus propiedades (
formas, tamaños….) y el sistema táctil- kinestésico, que informa de la posición
del cuerpo en el espacio. Las kinestesia permite adaptarse a la realidad
espacio- temporal (orientación y ritmo).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Vayer establece tres
etapas en las que el niño de dos a cinco años podría ir construyendo el
espacio:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l2 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Etapa de exploración . Los niños descubren
su espacio del trabajo mediante manipulación y trasporte de objetos. También se
dan cuenta de distintas formas de desplazarse ( agarrados de la mano, cogidos
de los hombros , en fila , en corro, sobre objetos…)<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l2 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Etapa: primeras nociones. Hacen recorridos
en el espacio con y sobre objetos ( tacos, saquitos… y adquieren sus primeras
relaciones espaciales ( nociones de partida y llegada, delante , detrás ,
encima , cerca de , al lado de….) Por último realizan construcciones en el
espacio con picas, cuerdas, telas…<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l2 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">3.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Etapa: relaciones en el espacio,
descubrimiento de direcciones en el espacio (con el balón, hacía arriba, hacia
abajo…) Realizar en la sala un recorrido con obstáculos dibujado en la pizarra.
<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por su parte<i>, Lapierre y Aucoutier Los contrastes y el descubrimiento de las nociones
fundamentales, Cientifico-Médica, 1985</i>. Proponen educar, mediante
contrastes, las nociones espacio-temporales siguientes:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l5 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de grandeza. Expresan tanto el
tiempo como el espacio, y son : grande-pequeño, largo-corto, lejos- cerca, alto-bajo,
por encima- por debajo) adelante-atrás, delante-detrás, derecha- izquierda,
vertical- horizontal.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; mso-list: l5 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de dirección. Tienen un sentido
dinámico y en ellas son inseparables el espacio y el tiempo. Las más
importantes son : ir hacia… y venir de… ( desplazamientos en el espacio y en un
tiempo). Otras son : hacia…de, desde, desde… hacia, de… hacia, hasta , a través
y entre. Los trayectos pueden ir de más simples a más complejos, y se pueden
trabajaren el plano vertical( pizarra) u horizontal. Pasar del dibujo
simbolizado en la pizarra al suelo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; mso-list: l5 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">·<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Nociones de situación: Se puede considerar
estáticas, en cambio, las de dirección tienen un sentido dinámico. La
fundamental es “dentro-fuera”. Se puede trabajar en volúmenes y en superficies
(dentro de la caja, dentro del aro) también hay que comprender la intersección
de dos o tres superficies ( la pelota estará dentro del aro azul y verde) y aprender a situarse “entre” el banco y la
ventana, “cerca-lejos” …<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -3.8pt;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para ayudar al niño a
pasar de su espacio corporal adaptándose al mundo se ha de tener en cuenta las
frases siguientes:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l8 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">1.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Trabajar la organización del yo corporal (
partes de mi cuerpo que tengo, delante, detrás, arriba , abajo….) y ayudarle a
organizar temporalmente sus actos ( se levanta, va al colegio, come…).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l8 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">2.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Aprender a situar los objetos con respecto
al yo ( la pelota está detrás de mí).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l8 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">3.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Situarme yo con respecto a los objetos: en
primer lugar, situación respecto a un objeto orientado ( una silla, me pongo
delante, un coche…) En segundo lugar situarme respecto a objetos no orientados
(detrás de la pelota).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l8 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">4.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 115%;">Situar los objetos entre sí ( la pelota
delante del taco).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l8 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="line-height: 115%;">5.<span style="line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--></span><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por último, ayudar al niño a pasar del
espacio de la sala al espacio gráfico (esto no es posible e la etapa infantil).</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-47976309708580132552013-12-15T14:15:00.003-08:002013-12-15T14:25:25.046-08:00DÍA 11 : EL ESQUEMA CORPORAL<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;"> EL ESQUEMA CORPORAL</span><span style="font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; line-height: 115%;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Concepto.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> </span></b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La
palabra <i>esquema</i> quiere decir forma de
ser o representación simplificada o fraccionada de un objeto de un proceso. <i>Corporal</i> significa que algo tiene cuerpo
o naturaleza corporal. Así pues el esquema corporal es la representación
simplicada que se tiene el propio cuerpo, de su estructura anatómica y funcional, de sus partes y de su relación
con la totalidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Según
Defontaine nuestro esquema corporal o imagen de nuestro cuerpo es la percepción
consciente que tenemos de él. Está relacionado con las experiencias que se tienen
de las partes, de los límites y de la movilidad de nuestro cuerpo. La
experiencia se adquiere progresivamente, a partir de múltiples impresiones
sensoriales, propioceptivas y exteroceptivas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Para
J. Le Boulch, el esquema corporal o imagen del cuerpo puede definirse como una
intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de
reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes, sobre
todo, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Para
este autor, un esquema corporal bien integrado permite sentir el cuerpo
disponible y mantener una buena relación con los demás.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Según
Picq Vayer, el esquema corporal es la organización de las sensaciones relativas
al propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Para Wallon, no se trata de un dato inicial, ni de una
entidad biológica o física. Es el resultado, y al mismo, tiempo, el requisito,
de una relación ajustada entre el individuo y el medio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La formación e integración del esquema corporal es muy
importante, sobre todo, en el niño, por eso Le Boulch opina que, se está mal estructurado se
producen déficits manifiestos en la relación del sujeto con el medio en cuanto
a:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Percepción
(problemas de estructuración espacio- temporal).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Motricidad
(torpeza, incoordinación).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Relación
con los demás.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Delimitación
de conceptos afines: imagen corporal, esquema corporal y concepto corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Existen
numerosas expresiones que hacen referencia al esquema corporal: imagen
corporal, imagen espacial del cuerpo, representación del cuerpo propio, gnosia
corporal, somato gnosia, somato psique… Muchos autores las diferencian entre
sí, y otros, las utilizan indistintamente, a partir de las siguientes
matizaciones:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l11 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La imagen corporal es la experiencia
subjetiva de la percepción del propio cuerpo y los sentimientos que se tienen
respecto a él. Se trata de la impresión que cada cual tiene de sí mismo y
depende de la experiencia con otras
personas, del estado emocional, de las expectativas y de la pertenencia a una
determinada familia y grupo social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Es posible saber de la
imagen corporal de otra persona, a través de sus verbalizaciones, de sus
dibujos…<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l11 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El concepto corporal, es el conocimiento
intelectual del cuerpo, de sus funciones y cada una de sus partes. Se adquiere más
tarde de la imagen y de forma consciente. Los niños y niñas, excepto los que tienen déficits mentales, aprenden
muy pronto cómo se llaman las partes del cuerpo y para que sirven.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 38.4pt; mso-list: l11 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El esquema corporal, es la representación
mental del cuerpo, una especie de fotografía instantánea de uno mismo, del
espacio corporal, de los movimientos y posturas que puede adoptar el cuerpo en
el espacio. Cada cual tiene un modelo postural de sí mismo que cambia
constantemente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Según estas matizaciones de Frostig, el esquema
corporal es el espejo físico o somático de cada cual ante la mirada de los
demás y de uno mismo; la imagen es el
espejo afectivo o psíquico. Así por ejemplo, un paralitico cerebral, son
trastorno asociado, tiene el concepto corporal bien adquirido, paro su esquema
está condicionado por su falta de movilidad
y la rigidez de sus posturas, la imagen depende de sus sentimientos y de
la valoración de sí mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">No obstante, bastantes
autores utilizan indistintamente las expresiones esquema e imagen
corporal, defendiendo lo importante que es ayudar al pequeño adquirir una
imagen positiva de sí mismo, y cómo la mala integración del esquema corporal
dificulta otras adquisiciones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; line-height: 115%;">v<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Etapas de evolución y formación del esquema corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La mayoría de los autores citan al profesor
Ajuliaguerra para defender que el esquema corporal evoluciona lentamente en los
primeros años y que no termina de completarse hasta los once o los doce,
pasando su formación por tres etapas :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Etapa o nivel del cuerpo vivido.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel de discriminación perceptiva o cuerpo
percibido.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l12 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel del cuerpo representado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Defontaine establece, antes del primer nivel, un
periodo que denomina pre-esquemático que
abarca los tres meses de vida. El bebé no tiene ningún esquema de sí
mismo y toda la información que va registrando se la proporcionan la zona oral
y las sensaciones táctiles. Stern llama a esta etapa “espacio bucal”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Etapa o nivel del cuerpo vivido (hasta los
tres años). En este momento, el niño empieza a tomar conciencia de su cuerpo y
querer moverlo. A lo largo de toda la etapa se enriquece de información a
través de sus sentidos y de los movimientos de su cuerpo. Desde los seis meses,
cuando logra sentarse, adquiere mayor dominio del espacio que rodea, y entra a
dominar el espacio próximo como denomina Stern.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Antes de los ochos meses,
el pequeño mira sus manos como si fueran objetos y no las reconoce como partes
de si mismo. Según Piaget, sólo hacía los nueve meses comienza a diferenciarlas
de otros objetos. Poco a poco, empieza a discriminarlas y a integrarlas dentro
de su espacio corporal; posteriormente, hará lo mismo con sus miembros
inferiores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Hacía los dos años, toma
conciencia del cuerpo como totalidad, pero la relación de las partes entre sí
es más tardía . <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel de discriminación perceptiva (tres a
siete años) Entre los dos y medio y los tres años , el niño supera la crisis de
oposición y a partir ella, organiza su personalidad nueva, autónoma y separada
de la madre. Esto le permitirá vivir su imagen corporal de una forma más
independiente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La motricidad global del
pequeño se perfecciona, lo que se refleja en las posturas, que serán más
ajustadas, en el tono, que aparecerá más regualdo, y en el equilibrio, que será
más armonioso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">También la percepción del
propio cuerpo evoluciona de una manera significativa en este estadio. El niño
ya puede utilizar el lenguaje para nombrar las partes del cuerpo; hacia los
seis años tiene una buena representación topográfica del mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Por otra parte, el niño
accede al espacio orientado, pues la orientación espacial es paralela a la
estructuración del esquema corporal. Hasta los tres años, el espacio del
pequeño es un espacio vivido afectivamente en función de sus necesidades, sólo
comprende de él las relaciones de proximidad , lejanía , separación continuidad
… únicamente a partir de los cuatro años puede ir conquistando el espacio
orientado, a partir de la orientación de
su propio cuerpo y del dominio de las nociones espaciales (cerca, lejos,
dentro, fuera, más alto, más bajo….) mediante el lenguaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Al final de la etapa, el
niño afirma su lateralidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><i><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-style: normal; line-height: normal;"> </span></span></i><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel
del cuerpo representado (siete a doce años). En esta etapa el niño logra
representar mentalmente su cuerpo, pero sólo al final pasa de una imagen
reproductora o estática a otra anticipadora o dinámica. Es posible ver esto
reflejado en sus dibujos, que dejan de ser estáticos y rígidos en sus formas y
se hacen dinámicos y flexibles <i><o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Por su parte, Vayer
(Citado por Ramos. F: “Introducción<i> a la
práctica de la educación psicomotriz”.) </i>propone las siguientes etapas de
elaboración del esquema corporal: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Desde el nacimiento a los dos años: periodo
maternal. El niño pasa de los reflejos innatos
a la marcha, logrando los primeros movimientos coordinados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">2)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">De dos a cinco años: periodo global de
aprendizaje y de uso de sí. En él, la manipulación y la presión se vuelven
finas y precisas, y la locomoción adquiere coordinación. El niño conoce y
aprende a utilizar de manera diferenciada y concreta los distintos segmentos
corporales. Se va separando del adulto y adquiere autonomía y diferenciación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">3)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">De tres a siete años: periodo de
transición. El niño pasa de mover el cuerpo a representarlo. Logra un mayor
control postural y respiratorio, afirma la lateralidad, conoce la derecha y la
izquierda, e independiza los brazos con relación al tronco.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">4)<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">De siete a once-doce años. El niño consigue
una mayor relajación global y segmentaria, independiza brazos y piernas
respecto al tronco, la derecha con relación a la izquierda y adquiere la independencia funcional de los
distintos segmentos y elementos corporales. Asimismo, pasa del conocimiento de
la derecha y de la izquierda en sí mismo a identificarlas en los demás, y
adquiere autonomía e independencia con respecto del adulto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 72.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; line-height: 115%;">v<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Educación del esquema corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El esquema corporal es la base
de un programa de educación psicomotriz, ya que el niño no se puede relacionar
con los objetos, saber cuáles son sus características ni orientarlos en un
espacio o con relación a él, si no conoce ni maneja su cuerpo con soltura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">En la educación del esquema
corporal es posible establecer tres niveles, que están vinculados con las
etapas de elaboración señaladas por Ajuriaguerra. Son los que siguen:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel del cuerpo vivenciado. Se trabajan
sensaciones relacionadas con el cuerpo, parte
por parte. Se ayuda al niño a sentir o vivir su cuerpo como un todo
mediante sensaciones de contraste (grande-pequeño, tenso-relajado, pesado-
ligero, apretado- suelto…).En bebés, esto se puede hacer a través del contacto
manual, o mediante objetos intermediarios, como balones o telas. A partir de
los dos o tres años, se parte del juego ( somos una goma elástica o somos un
muñeco lleno de serrín al que se hace un agujero y se vacía lentamente)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel del cuerpo percibido o conocido. Se
ha de ayudar al niño a tomar conciencia y a diferenciar las diversas partes del
cuerpo con ejercicios en los que tenga que señalar y nombrar, en sí mismo, en
otro niño, en el espejo, … Asimismo el maestro nombrará las partes del cuerpo y
el pequeño las identificará en sí. Ejercicios como “ descubrimos las partes del
cuerpo “ El maestro las nombra y el niño
las va tocando con sus manos o movemos las partes del cuerpo, servirán para que
niñas y identifiquen , señalen, nombren, localicen… cada uno sus segmentos
corporales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nivel del cuerpo representado. Se trabaja
para adquirir la representación e interiorización del esquema corporal mediante
dibujos, encajes, puzles o colages, de la figura humana. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l8 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 1.0cm;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Estos son algunos <b>aspectos relacionados con la educación del
esquema corporal,</b> que ayudarán al niño a <i>vivir </i>, <i>percibir y
representar</i> su esquema corporal:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La respiración. Control respiratorio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La tonicidad. Control tónico y relajación
global y segmentaria. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Las posturas. Control postural( las
posturas que puede adoptar el cuerpo : “ somos un árbol que crece” “ hago
ventanitas con mi cuerpo”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El eje corporal “ somos sillas que crecen”
“ somos almejas que se abren y se cierran”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El cuerpo expresa actitudes, sentimientos…<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 64.35pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">García Núñez afirma <i>que el esquema corporal </i> <i>(Psicomotricidad
y educación infantil. G. Núñez 1994, citando a De Liévre y Stees.)</i> es el
conocimiento y conciencia que uno tiene de sí mismo en tanto ser corporal, es
decir, conocimiento y conciencia de.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l10 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nuestros límites en el espacio (morfología).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l10 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nuestras posibilidades motrices (rapidez,
agilidad…)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l10 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Nuestras posibilidades de expresión a
través del cuerpo( actitudes, mímica…)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l10 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Las percepciones de las diferentes partes
del cuerpo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l10 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El conocimiento verbal de lo diferentes
elementos corporales,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l10 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: 'Courier New'; line-height: 115%;">o<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Las posibilidades de representación que
tenemos de nuestro cuerpo (desde el punto de vista mental o desde el punto de
vista gráfico…)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Para Picq Vayer, la
organización del esquema corporal, implica educar los siguientes aspectos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l2 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La
percepción y control del cuerpo propio, interiorizado sensaciones corporales
como globalidad y las relativas a las distintas partes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l2 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Un
equilibrio postural económico ( educación de las posibilidades y de las
actitudes que puede adoptar el cuerpo).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l2 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La
lateralidad, bien definida y afirmada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l2 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La
independencia de los segmentos corporales con relación al tronco y entre ellos .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; mso-list: l2 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 115%;">Ø<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El
dominio y el control del la respiración.<span style="font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; text-align: center; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #0070c0; font-family: Wingdings; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 50.2pt; text-align: center; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-14877520770959225892013-12-15T13:46:00.000-08:002013-12-16T10:16:37.316-08:00 DOCUMENTO PREVIO LUNES 4 NOVIEMBRE: QUE ES LA PSICOMOTRICIDAD<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l6 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><b>1.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> <span style="font-family: Verdana, sans-serif;">
</span></span></b><!--[endif]--><b><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Concepto
y definiciones<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La mayor parte de los autores tratan de
definir la psicomotricidad a partir de la idea propuesta por J. Defontaine de
analizar por separado los dos componentes de la palabra “<i>psicomotricidad</i>”. <i>Psico</i> hace referencia a la actividad psíquica en la
que incluye lo cognitivo y lo afectivo; <i>Motricidad
</i>se relaciona con la función o actividad motriz, y se manifiesta a través
del movimiento.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para explicar el movimiento se han de
considerar los siguientes aspectos necesarios para su correcta ejecución:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Bases neurológicas. Cualquier acto motor tiene
su origen en el sistema nervioso central (áreas cerebrales y núcleos
subcorticales). De ahí, el impulso nervioso desciendende por las vías motoras
(sistema piramidal y extrapiramidal) hasta el órgano efector (mano, pie,
boca…). Por tanto, los movimientos voluntarios precisan del sistema piramidal;
y los involuntarios, del sistema extrapiramidal. El equilibrio, la coordinación
y la armonía de todos los movimientos están controlados por el cerebelo.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Bases anatómicas. La actividad motriz necesita
un aparato locomotor ( sistema muscular y óseo) en perfectas condiciones, que
el armazón del movimiento.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Funciones perceptivas y sensoriales (visión,
audición y sistema táctil-kinestésico). Intervienen y contribuyen al equilibrio
del cuerpo.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Funcionamiento y maduración de todos los
componentes orgánicos. Si hay unas bases neurológicas, anatómicas y sensoriales
en perfecto estado, pero no funcionan correctamente, no sería posible ejecutar
la acción.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Así pues, relacionando los dos
componentes de la palabra, cabe afirmar que la psicomotricidad es el movimiento
en relación íntima e inseparable con el psiquismo, constituyendo ambos una
unidad psicomotora. Aunque la base de la psicomotricidad es el movimiento,
éste, antes de ser acto, es actividad psíquica consciente.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Defontaine indica que la
psicomotricidad es un itinerario, un movimiento, un paso de la motricidad hacia
la psicomotricidad propiamente dicha, es decir, la integración de la motricidad
elevada a nivel de deseo y de querer. Sólo por la intervención del psiquismo
podemos entender que la psicomotricidad es el deseo de hacer, de querer hacer,
de saber y de poder hacer. (Defontaine:
Manual de Reeducación Psicomotriz. Científico Médica. 1978).<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Defontaine también explica la psicomotricidad desde los tres
grandes bloques de la misma: cuerpo, espacio y tiempo, relacionándola con lo
expuesto anteriormente. Por eso afirma “…<i>
la psicomotricidad es el cuerpo en el espacio y en el tiempo, coordinándose y sincronizándose con sus aspectos
anatómicos, neuropsicológicos, mecánicos y locomotores, para emitir y recibir,
significar y ser significante.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i> Por su parte, Picq y Vayer,
entiende que la educación psicomotriz es una acción pedagógica y psicológica que
utiliza los medios de la educación física con el fin de normalizar o al menos ,
mejorar el comportamiento del niño ( Picq y Vayer: Educación psicomotriz y
retraso mental. Científico-Medica. 1977) o al menos, mejorar el comportamiento
del niño </i>Posterior mente, Vayer entiende la educación psicomotriz como la
educación del yo corporal, es decir, una educación al ser entero a través de su cuerpo. A partir de esta
posición se puede comprender como la mayoría de los autores destacan que el
cuerpo (somático y psíquico) es el eje para actuar desde la psicomotricidad: es
el protagonista de esta metodología que, bien entendida y utilizada, debe
transformar la “forma de hacer” en la escuela.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Le Boulch parte del método psicocinético para explicar
psicomotricidad. Señala que equivale a una autentica educación psicomotriz y
que constituye un medio educativo fundamental para niños y niñas menores de
doce años: se trata de un método general de educación que, como medio
pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas <i>(Le Boulch: Educación por el movimiento.
Paidós. 1981).<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La psicomotricidad se
puede definir como la técnica Psico- corpórea que, a través del cuerpo y el
movimiento, favorece el desarrollo de los aspectos motores, cognitivos y
afectivos del sujeto, así como las relaciones con uno mismo, con el mundo que
le rodea y con los demás.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> La intervención psicomotriz en la evolución y
aprendizaje, son dos datos indisociables. Es legítimo pensar que la experiencia
va influir sobre el desarrollo y potenciarle. La privación de experiencias
puede retrasar, incluso bloquear la evolución. La hiperestimulación puede tener
efectos tan nefastos como la hipoestimulación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> La
estimulación pasa por experiencias motrices y psíquicas contempladas en un
registro de unificación, de construcción. La diversidad de contenidos no se
pueden desarrollar de forma independiente y definida en los diseños
curriculares. Siempre ha estado asociada a otras áreas del curriculum (conocimiento
del medio y social, educación física, educación artística). En el curriculum de
educación infantil no está como un área independiente sino forma parte del área
de identidad y autonomía. A causa de esta dispersión de objetivos y de
contenidos, es difícil clarificar la originalidad y diferenciación de la
psicomotricidad dentro del planteamiento educativo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> Vamos a
analizar el enfoque de algunos autores, examinado relaciones, semejanzas y
diferencias entre ellos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La obra de Picq Vayer “Educación psicomotriz y retraso
mental”, ha sido el punto de partida. Estos autores estructuran loe contenidos
de la psicomotricidad en torno a los siguientes bloques:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l3 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Organización del esquema corporal. Esta
organización implica: a) la percepción y el control del propio cuerpo (conocimiento
y control de uno mismo mediante técnicas de relajación global y segmentaria);
b) el equilibrio postural ( actitudes,
posturas económicas, posiciones de pie y sentado) c) la educación de la
respiración.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l3 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Conductas motrices de base. En ellas se
distingue: a) el equilibrio estático y dinámico, b) la coordinación dinámica
general (marcha, carreras…); c) la coordinación viso-manual.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l3 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Conductas neuromotrices. Aquí caben: a) los
problemas de tono, como las sicinesias y las paratonías y b) los problemas
planteados por la lateralidad.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l3 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Conductas perceptivo-motrices. Son de tres
tipos: a) la organización espacial b) el ritmo y la actividad motriz c) la
organización y la estructuración del tiempo.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l3 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Conocimiento y expresión. Se trata de la
preparación para la lectura, la escritura y el cálculo.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Este programa de contenidos está reflejado,
de una u otra forma, en las obras de la mayoría de los autores y, aunque
aparezca sin concretar en los diseños curriculares, se está desarrollando en la
educación infantil.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Le Boulch, después de explicar los
principios y fundamentos de su método psicocinético, presenta sus contenidos
específicos y añade que es método de
educación básica. La estructuración de contenidos que hace varía respecto a los
autores anteriores, si bien, los aspectos básicos que se deben exigir a un programa
de psicomotricidad están presentes, y son los siguientes:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]--><b>Estructuración</b>
<b>perceptiva</b>, considerando un doble
aspecto:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">a)<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La
percepción, el conocimiento y la estructura del esquema corporal.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">b)<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La
percepción temporal, la orientación en el espacio y la estructura
espacio-temporal.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]--><b>Ajuste
postural.</b> Está implícito en la estructuración del esquema corporal. Este
ajuste supone que la base tónica dará flexibilidad a las articulaciones, a fin
de mantener posturas habituales y un equilibrio correcto, como en tanto en
reposo como en movimiento.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->Ajuste motor, en los siguientes planos:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 108.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">a)<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La
habilidad manual (destreza de manos y coordinación ojo-mano). </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 108.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">b)<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->La
coordinación motriz general.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 108.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">c)<span style="font-size: 7pt;"> </span><!--[endif]-->El
aprendizaje de “praxias” ( por ejemplo, la escritura).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> García
Núñez: (<i>Psicomotricidad y Educación
Infantil, G. Núñez, 1994) </i>presenta el siguiente programa de contenidos que,
según él, han de abordarse en la etapa infantil:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El esquema corporal.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El control tónico.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El control postural.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El control respiratorio.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->La lateralidad.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->La estructuración espacio-temporal.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">·<span style="font-size: 7pt;">
</span><!--[endif]-->El control motor práxico.</span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En cualquier programa de psicomotricidad que
se aplique en educación infantil se encontrarán estos bloques de contenidos,
estructurados de una forma u otra: esquema corporal, lateralidad, coordinación,
orientación y estructuración espacial, orientación y estructuración espacial,
orientación y estructuración temporal, y ritmo.</span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-43444842720277937602013-12-15T13:34:00.000-08:002013-12-15T13:34:59.664-08:00SESIONES DE LOS DÍAS 11 y 18<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">En ellas hemos abordado los
contenidos de la Psicomotricidad y como
bien especifica García Núñez en cualquier programa de educación infantil se hará referencia a:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El esquema
corporal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El control
tónico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El control
postural.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El control
respiratorio. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La lateralidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">La estructuración
espacio- temporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; text-justify: inter-ideograph;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">El control motor
práxico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">En
consecuencia en los dos día analizamos todos los contenidos desde su conceptos
evolución, tipos, forma de abordarlos metodológicamente en esta etapa…<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Para que fuera más dinámico su análisis y no una
mera ponencia, junto con mi tutora, previamente elaboramos un documento resumen
que expusiera los aspectos teóricos y nos permitieran desarrollar más el
diálogo y la reflexión. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">Ver el <b><i><span style="color: #0070c0;">documento previo
en </span></i></b></span><b><i><span style="color: #0070c0; font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">SESIONES DE LOS DIAS 11 y
18</span><span style="color: #0070c0; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span></i></b></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-18211637806614388452013-11-24T15:43:00.001-08:002013-11-24T15:43:55.706-08:00INCIDENCIA<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">Pido perdón a todos por mi torpeza, escribía en el blog
los documentos pero no los publicaba y me he dado cuenta hoy. Esta experiencia
me está resultando muy importante para aprender a administrar esta herramienta
informática. Espero que al final sea capaz de reflejar y aprovechar todas sus
posibilidades.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-38298690984769188162013-11-24T15:39:00.002-08:002013-11-24T15:39:28.386-08:00DESCUBRIMIENTOS… <div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Mi trabajo
con los dos equipos está consistiendo en ofrecerles apoyo, tanto en
documentación, materiales sonoros o visuales como ir concretando los aspectos
teóricos-prácticos que en las reuniones de gran grupo hayamos </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;">analizado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Está siendo
un trabajo muy interesante me está llevando
a tomar conciencia de la poca confianza que los docentes tienen sobre su
competencia profesional a pesar que en la realidad del trabajo diario no es
así.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; line-height: 115%;"> Al ser
grupos pequeños acostumbrados a trabajar en grupo, no me resulta difícil
coordinarles, ellas conocen sus puntos flacos, y tienen estrategias para sacar
el trabajo a delante. Aunque se generen discusiones, mi tarea fundamental
consiste en reorganizar y concretar las propuestas de cada grupo para marcar la pauta de la
semana siguiente.<span style="font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4587685325855483051.post-28215044053606276172013-11-24T12:52:00.003-08:002013-11-24T12:52:41.222-08:00COMEZAMOS LOS PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO…<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Mi intervención en
los grupos pequeños en esta semana ha sido muy positiva. En los dos grupos
formados, me han hecho sentirme muy cómoda porque me preocupaba la actitud de
los grupos, no las conozco, ellas tienen ya unas estrategias o costumbres
propias de trabajo en grupo y podría haber recelos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> Pero tras la sesión de grupo grande donde
nos pusimos de acuerdo en la realización y necesidad de en los pequeños grupos
de trabajo ir diseñando un documento final que sirviera de base para la segunda
fase de concreción en las programaciones y definir la intervención psicomotriz
en la práctica docente en los distintos niveles de infantil.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> Me sentía muy preocupada por sí sería capaz
de coordinar el trabajo grupal sin la tutela directa de mi tutora, pero el
esfuerzo está mereciendo la pena.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> Nos hemos planteado identificar en esta primera
fase, los ejes claves que nos permitan diseñar hemos el curriculum de la
intervención psicomotriz, en aspectos como objetivos, contenidos, recursos, organización
del tiempo características de una sesión tipo y evaluación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 163.05pt 336.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;"> Y por otro lado, aunque en apariencia más
lúdico y práctico comenzar a diseñar cada grupo una sesión relacionada con su
programaciones, para llevarla al gran grupo en la última sesión grupal y
analizarlas entre todas.<o:p></o:p></span></div>
Rociohttp://www.blogger.com/profile/12957720936350893895noreply@blogger.com1