SESIÓN FINAL. GRUPO DE MAESTRAS

TÍTULO: LUCES Y SOMBRAS

EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: 3 y 4 años

FUNDAMENTACIÓN:

La oscuridad está asociada tradicionalmente a los miedos e inquietudes que puede generar su desconocimiento. Nosotras hemos querido romper con ese prejuicio, basándonos en la otra cara que puede mostrarnos la oscuridad: lo mágico y misterioso. Utilizaremos los contrastes entre luz y oscuridad, los brillos, los sonidos y todo aquello que estemos dispuestos a percibir.

El ser humano es un animal diurno; nuestras actividades se desarrollan con la claridad del día, por lo que desconocemos cómo nos desenvolveríamos en la oscuridad. A través de esta sesión pretendemos ponernos en situaciones que nos ayuden a descubrir nuestras actitudes y aptitudes en un medio poco familiar para nosotros, agudizando los sentidos y utilizando la imaginación.

OBJETIVOS:

• -          Perder el miedo a la oscuridad.
• -          Desarrollar la percepción en general (espacial, corporal…)
• -          Favorecer la orientación espacial.
• -          Tomar conciencia de nuestro esquema e imagen corporal.
• -          Desarrollar la motricidad, la  imaginación y la creatividad.
• -          Consolidar actitudes de respeto hacia los demás.

-          Entrada : canción de la gimnasia para trabajar las partes del cuerpo.

CANCIÓN PARA HACER GIMNASIA

MANOS ARRIBA (gesto brazos en alto)

A LA CABEZA

LUEGO A LOS HOMBROS

LUEGO A LOS PIES

PUES LA GIMNASIA

SI ES SUFICIENTE,

ES CONVENIENTE

PARA CRECER, PARA CRECER.

Pasamos al aula por un túnel hecho con telas y con el aula en penumbra, con las luces negras encendidas, nos sentamos en corro para comenzar la actividad principal.

-          Actividad central : consta de dos actividades bien definidas.

Actividad 1: JUEGO CON LINTERNAS 

Sentados en corro, repartimos las linternas, las manipulamos, nos señalamos las partes del cuerpo, hacemos rodamientos sobre ellas, equilibrios… todo sin encender las linternas.

Terminamos de oscurecer el aula, jugamos con las linternas encendidas a desplazarnos, a buscar objetos…

Actividad 2: JUEGO CON TELAS 

Se corre la tela que separa el aula en dos y aparecen las telas fosforitas, jugamos libremente con telas y luz negra.

Bajamos la música, vamos dándole claridad al aula y explicamos la siguiente actividad.

-          Actividad de relajación :

Volvemos a la penumbra y, por parejas, hacemos una actividad de relajación con pañuelos: recorremos el cuerpo del compañero con pañuelo y barridos suaves.

Después de la relajación explicamos el desenlace de la sesión.

-          Actividad de representación gráfica  (Sonia):

Volvemos a la oscuridad y procedemos a elaborar un collage en vertical y sobre papel continuo negro, con cartulinas fosforitas y ceras blancas. 

RECURSOS:

Materiales:

-          Luz negra.

-          Linternas.

-          Telas.

-          Cartulinas fosforitas.

-          Pegamentos.

-          Música.

Temporales:

-          Sesión: 45’, repartidos entre los cinco momentos de que consta la sesión.

Espaciales: la sala de psicomotricidad.

Personales: las maestras de infantil.

EVALUACIÓN:

Ésta la realizaremos  a través de la observación directa de la actividad, para después rellenar unos ítems de evaluación que nos ayuden a comprender la trayectoria de cada individuo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	VALORACIÓN (1, 2, 3, 4, 5)
¿muestra seguridad al moverse a oscuras?
¿se ha desplazado por el espacio de forma adecuada?

¿ha participado de forma activa en las actividades?
¿ha mostrado iniciativa?
¿ha mostrado actitudes de respeto y cuidado hacia el material y los compañeros?

DÍA 25 : SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD ( CLASE 3 AÑOS)

 Sesión de psicomotricidad                         (Clase de 3 años)                 

Fecha: 21 Noviembre 2013

Objetivos: 1- Desarrollar procesos tónico-emocionales que impliquen descargas, intercambios, ajustes y relajación

2.-Desarrollar el equilibrio estático y dinámico, ajustando los diversos ejes en las distintas situaciones posturales y estableciendo las adecuadas coordinaciones en saltos, giros y desplazamientos y vivenciar el placer sensoriomotriz que produce. 

3- Desarrollar la integración de su esquema corporal y Orientar el propio cuerpo en el espacio, ajustándolo a distintas situaciones motrices.

Nivel/Proceso	Objeto	Propuesta adulta	Respuesta del niño	Grupo
T.E S-M P-S	Telas Módulos Colcho-netas Música	1- Descargas inducidas para lograr tono de base 2- Acogida, establecimiento de normas. Impostar voz, fijo miradas y me apoyo en gestualidad corporal para centrar la atención. Invitación a propuestas de acción con el material.  Jugaremos cuando empiece la música y pararemos cuando se pare (palmadas como refuerzo) 3- Organizar los materiales en el espacio como una torre e Invitarles a lanzarse contra ellos. Había olvidado quitarles los zaparos al comienzo y lo introduzco cuando ha empezado la acción. 4- Ir ajustando los materiales para que posibiliten distintas estructuras sobre las que tirarse, subir, entrar, ... Reorganizo el espacio y separo el rulo grande a un lado para establecer dos zonas de acción. Utilizo la tela grande para sugerir deslizamientos sobre ella a los más pasivos (Rufo, al que intento poner en diálogo con Sandra y Miriam y luego con  Sufi y Soni). 5- Ir apilando y retirando los módulos y pasando al uso exclusivo de las telas. Propuesta de barcas que se mueven (no la hice) Lo apoyo en la transición de la música hacia un ritmo más suave que propicie la bajada tónica. 6- Relajación cinestésica si se ve o simplemente bajada de tono a imitación mía (refuerzo diciendo que taparé con telas a los que estén tumbados y utilizo la propuesta de la respiración ) 6’- Recogida de materiales tras felicitación 7- Reunión de acogida final (expresión verbal y motriz)	1- Aceptan propuesta, saltan y descargan en grupo 2- Muy buena atención y espera del grupo. Surten efecto los apoyos de la maestra para llamar su atención, especialmente el relativo al sostenimiento de la mirada. 3- Entienden la colocación del material más como la invitación a seguir un itinerario por el que hay que pasar que como una propuesta de lanzarse contra el conjunto. Se inician las descargas grupales mediante saltos (Sufi, Soni y Noli, Miriam, Clara, Alberto, Andrés, Sergi ...), y balanceos sobre los objetos (Gustavo, Yeni,...) pero respetando un acuerdo de grupo no establecido por el adulto: el orden para pasar por lo que han entendido como un circuito (Soni y Noli lo tienen muy interiorizado).  Soni da sin querer una patada a Miriam, que había empezado muy activa, recuerdo norma de no hacer daño y legalizan que fue sin querer.  Me da la pista para darme cuenta de que no se han quitado los zapatos.  Aceptan que se los quitemos la tutora y yo. Predominan las sensaciones vestibulares (equilibrio-desequilibrio) que incluyen saltos, abundantes con basculaciones sobre los ejes longitudinal y vertical y pequeños giros.  Surge el placer sensoriomotriz 4- Se producen dos escenarios de acción, uno que mantiene la situación anterior, aunque evolucionando hacia envolvimientos con telas, giros sobre eje horizontal, reptaciones y balanceos. El otro grupo se centra en los balanceos sobre el rulo que, cuando estaba cerca de la pared casi no era utilizado (Gustavo progresó reptando a horcajadas sobre él) por la falta de espacio. Enseguida Noli y Soni se lanzan a balancearse en sentido horizontal hacia delante y hacia atrás. En el mismo sentido Apoyo a Sandra que también está próxima resaltando su acción sobre el rulo.  Miriam ha tenido una bajada y cerramiento progresivo tras el pequeño accidente y se fue encerrando. Invito a la movilización y Rufo se siente bien al ser arrastrado (estructuración de su eje horizontal) e inducido al diálogo con otros. Sufi acepta y tira de él. Rufo contacta con la mirada y con la sonrisa.  Intento que interactúen, se incorpora Soni y se estable un diálogo con acuerdos, a pesar del obstáculo que supone el rulo entre ellos. Finalmente los otros acaban la acción y Rufo quiere seguir, hace ofrecimientos y finalmente se envuelve, pero satisfecho.  Hay otros  pequeños intercambios tónicos y acuerdos como el de Yeni con Sufi que agitan la tela desde un extremo cada uno. Acaba en cachorreos sobre la colchoneta a los que se incorpora brevemente Alberto. Algunos habían empezado a crear espacios de calma sobre la colchoneta y les invito a proseguir en el suelo (Juan, Yeni, ... ). 5- Se va produciendo una bajada general muy suave. Voy sacando, con la ayuda de Tania materiales. Lo van aceptando muy bien porque coincide con el descenso de tono y las telas les van dando satisfacción. No hice la propuesta de barcas, salvo en casos puntuales que induje a intercambios ya mencionados,  porque ellos establecieron otras dinámicas, cuyos resultados de intercambios y acuerdos fueron similares. Utilizan las telas para envolvimientos y para creación de un espacio postural sobre el que tumbarse. Algunos siguen las propuestas de los arrastres y otros empiezan a tumbarse en los espacios creados. Mantuve el rulo grande porque observé que Andrés lo necesitaba. Algunos desarrollan situaciones individuales que sólo conectan mediante la mirada, su relación es con los objetos. Intento que no desenganchen mediante apoyos verbales, llamadas de atención, contactos oculares, apoyos para que se relacionen con los objetos que tienen y caricias cortas (Miriam que se aísla en el cesto, Juan no acaba de encontrar el espacio que ha querido hacer continuamente, Alberto no sabe cómo interaccionar y eso lo frustra un poco, Sandra mariposea de un lado a otro). 6- Responden muy bien en general y hacen respiraciones, se va produciendo la relajación. Sergi no encuentra su sitio y legalizo el que se quede de pié. Le apoyo continuamente con mi cercanía corporal y mantengo contacto con la voz (apoyo que haya querido tapar a Miriam como una forma de participación y comunicación) para que no se sienta fuera del grupo. 6' Recogida muy buena. Miriam no quiere en principio porque sigue en la situación anterior, la animo y tengo que recogerla desde atrás la llevo hacia el cesto de las telas y cuando vamos a dejarla le suelto las manos y le digo que qué bien ha recogido. Se siente reconocida y siente el éxito de haber dejado la tela sola. Se siente mucho mejor. Juan y Sergi recogen muy bien. 7- Todos cuentan a su modo, unos con palabra, otros invitados por la palabra de otros que les dicen lo que han hecho (Rufo). Alguno no quiere decir en un principio y le facilito la acción con mímica, (Alberto) siendo los otros los que les ponen palabras a su acción y nombran los compañeros con los que han jugado éstos (Soni dice que Juan ha jugado con Alberto). Invito a otros a la acción al comprobar que no se atreven a decir (Clara) y lo aceptan muy bien. Otros quieren mostrar lo que han hecho (Soni y Noli) y realizan las acciones de nuevo. Muchos quieren mostrar cómo acabaron recogiendo. Sufi muestra cómo hemos soplado. Les felicito a todos.	G-G G-G Indivi-dual Algunas parejas y un 2 tríos Predominan Indivi-dual Parejas y tríos Indivi-dual Parejas Indivi-dual G-G Indivi-dual y peq.G Indivi-dual pero en G-G

Observaciones

La dinámica ha sido muy positiva y la transición de situaciones de descarga  se dan en el plano S-M, en el que predominan situaciones vestibulares y el ensayo de posturas en distintas posiciones, favorecidas, en giros y saltos, por los tipos de materiales y el contraste entre sus propiedades blandas y lo duro del suelo, así como por su capacidad de rodamiento. Hay intercambios y acuerdos como estaba previsto pero no en todo el grupo; abundan los envolvimientos en algunos niños como en Sandra y Rufo, muchos los desarrollan en la relajación. Sustituyo la relajación prevista porque veo más factible una que incorpore el proceso de respiración.

Observo, además que crean pequeños espacios posturales, como prolongación de los interiores, circunscribiéndolos a las telas que sitúan en el suelo para meterse dentro. Invisten esos espacios y permanecen dentro de ellos mucho tiempo para lo pequeños que son. Han desarrollado también por ello aspectos Perceptivo-motóricos.

Recomiendo Profundizar en los mismos objetivos. 

FICHA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE UNA SESIÓN

                                                                  Sesión de psicomotricidad

Fecha:

Objetivos:

Nivel/Proc	Objetos	Propuesta adulta	Respuesta del niño	Grupo

Observaciones

PARTES DE UNA SESIÓN

Partes de la sesión  con material

1. Saludo

Antes de investir el espacio hemos sistematizado el saludo a través de una canción que nos ayuda a centrarnos, saludarnos y estar preparados para la actividad.

2. Encuadre

o    Actividad de inicio.

o   Presentación de los materiales y las técnicas.

o   Normas.

3. Desarrollo de la sesión.

Los niños proceden a moverse por todo el espacio. Ponemos música  y aunque hay muchos que se mueven espontáneamente a ritmo hay otros que dudan. La maestra les ayudará a hacerlo. Se va tomando confianza con el espacio, se esbozaran algunos ritmos. Paramos la música bruscamente y la mayoría se detiene espontáneamentete.

La consigna ha sido descubierta de forma natural: "Cuando la música se pare nosotros paramos también " jugamos con esto varias veces.

Introducimos los objetos que en esta sesión van a ser los aros. Al principio tienen un juego tímido que se va animando con los diferentes ritmos de la música  e ideas de los niños. Algunos verbalizan espontáneamente : " Yo lo hago rodar, después lo dejo caer" " yo hago un volante" ... La maestra  impulsa de nuevo la búsqueda : ¿ Qué más se puede hacer ? y se indica a los niños los descubrimientos de los demás favoreciendo la atención en el otro que lleva asociado la imitación espontánea y libre. Durante esta parte de la sesión seguimos investigando la utilización del objeto: Atravesar el aro, levantarlo con un mano, con la otra, con las dos, darle vueltas y aparece el desplazamiento: andar empujando el aro, andar con el aro detrás , delante...

Más tarde viene el descubrimiento del otro con una idea que dale del propio niño: enganchar al compañero/ a con el aro. Impulsamos las relaciones suprimiendo la mitad de los objetos de tal manera que un aro sea para dos. El tener un sólo objeto para dos obliga a una aceptación del otro y posterior mente a la cooperación. A algunos les cuesta separarse poco a poco.

Seguimos explorando estas situaciones haciendo que la socialización sea cada vez más importante.

Algunos se sienten cansados  con lo que aprovechamos para volver a un juego más tranquilo: los aros son casas, nuestras camas....

4. Relajación

A través de las diferentes músicas y técnicas de relajación intentamos que el niño busque un lugar cómodo donde tumbarse y tranquilizarse.

5. Expresión / Representación.

Se intenta que el niño exprese a través de diferentes lenguajes ( verbal, plástico...) las sensaciones, vivencias , conceptos.... que han experimentado durante la sesión.